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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Paradigmas da docência na educação superior: da racionalidade técnico-instrumental ao paradigma crítico-reflexivo
Other Titles: Paradigms of teaching in higher education: from technical-instrumental rationality to the critical-reflexive paradigm
???metadata.dc.creator???: Rosa, Francieli Nunes da 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Fávero, Altair Alberto
???metadata.dc.description.resumo???: A presente dissertação de natureza qualitativa buscou compreender a docência no ensino superior a partir de dois paradigmas intitulados: racionalidade técnico-instrumental e críticoreflexivo. O objetivo concentrou-se em analisar e identificar de que forma a produção acadêmica no ensino superior se posicionou frente aos dois paradigmas entre os anos de 1996 a 2014. Desta forma, a pergunta norteadora da dissertação foi: qual dos dois paradigmas em discussão, a docência no ensino superior se mostrou mais pertinente nos escritos acadêmicos? A inquietude para a investigação deste tema se mostrou a partir de discussões orientadas no grupo de pesquisa intitulado Improvisação docente no cenário da expansão da educação superior: o problema da identidade do professor universitário. Assim, a pesquisa se classifica como teórico/bibliográfica, associada a uma pesquisa documental. O referencial teórico para os três primeiros capítulos foram construídos com base em algumas bibliografias específicas da área, tendo como autores de base: Alarcão (1996); Behrems (1998); Benincá (2002); Chauí (2001); Cunha (1998); Descartes (1993); Dewey (1979); Fávero & Tonieto (2010); Freire (1983); Giroux (1996); Ghedin (2005); Kuhn (1991); Libâneo (1990); Masetto (1998); Mizukami (1986); Pérez Gómes (1995); Pimenta (2008); Rodrigues (2007); Rorty (1992); Sacristan (2000); Santos (2002); Silva Júnior (1996); Shön (2000); Skinner (1972); e Tardif (2009) aos quais subsidiaram a exploração de conceitos como docência no ensino superior, a expansão e democratização do ensino, relação professor e aluno, a pesquisa em sala de aula como construção de processos de aprendizagens, a educação na perspectiva técnica, o ensino aliado ao movimento reflexivo e a própria formação do professor universitário. A pesquisa documental se constituiu na análise de alguns periódicos sobre educação, mais precisamente utilizada no último capítulo. A escolha dos periódicos foi livre, o único critério que utilizamos foi ter artigos publicados sobre docência no ensino superior. Os periódicos foram: Educação UNISINOS (2014); Perspectiva UFSC (2011); Paidéia USP (1996); Linhas Críticas UNB (2008); Educação & Realidade UFRGS (2001); Educação e Pesquisa USP (2013). Esta pesquisa compreendeu a investigação, o exame e a organização das informações que foram categorizadas e analisadas para enfim neste último capítulo, elaborarmos a revisão bibliográfica ancoradas nos autores Santos (2004), Buarque (2005) e Chauí (2003) para darmos conta do objetivo proposto para a dissertação.
Abstract: The present qualitative dissertation sought to understand teaching in higher education from two paradigms entitled: technical-instrumental rationality and critical-reflexive. The objective was to analyze and identify the way academic production in higher education has positioned itself in relation to the two paradigms between the years 1996 and 2014. Thus, the guiding question of the dissertation was: which of the two paradigms under discussion, the been more relevant in academic writing? The concern for the investigation of this theme was shown from discussions oriented in the research group titled Teacher Improvisation in the scenario of the expansion of higher education: the problem of the identity of the university professor. Thus, the research is classified as theoretical / bibliographical, associated to a documentary research. The theoretical reference for the first three chapters was constructed based on some specific bibliographies of the area, having as base authors: Alarcão (1996); Behrems (1998); Benincá (2002); Chauí (2001); Cunha (1998); Descartes (1993); Dewey (1979); Favero & Tonieto (2010); Freire (1983); Giroux (1996); Ghedin (2005); Kuhn (1991); Libane (1990); Masetto (1998); Mizukami (1986); Pérez Gómes (1995); Pimenta (2008); Rodrigues (2007); Rorty (1992); Sacristan (2000); Santos (2002); Silva Júnior (1996); Shön (2000); Skinner (1972); and Tardif (2009), who subsidized the exploration of concepts such as teaching in higher education, the expansion and democratization of teaching, teacher and student relationship, classroom research as construction of learning processes, education in technical perspective, teaching allied to the reflexive movement and the very formation of the university professor. The documentary research was constituted in the analysis of some periodicals on education, more precisely used in the last chapter. The choice of journals was free, the only criterion we used was to have articles published about teaching in higher education. The periodicals were: Educação UNISINOS (2014); Perspectiva UFSC (2011); Paidéia USP (1996); UNB Critical Lines (2008); Education and Reality UFRGS (2001); Education and Research USP (2013). This research comprised the investigation, examination and organization of the information that was categorized and analyzed for finally in this last chapter, we elaborated the bibliographic revision anchored in the authors Santos (2004), Buarque (2005) and Chauí (2003) for the proposed objective of the dissertation.
Keywords: Professores
Formação
Finalidades e objetivos
Razão prática
Teoria do conhecimento
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: ROSA, Francieli Nunes da. Paradigmas da docência na educação superior: da racionalidade técnico-instrumental ao paradigma crítico-reflexivo. 2014. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2014.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1614
Issue Date: 25-Aug-2014
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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