@MASTERSTHESIS{ 2014:1171838440,
 	title = {Paradigmas da docência na educação superior: da racionalidade técnico-instrumental ao paradigma crítico-reflexivo},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1614",
 	abstract = "A presente dissertação de natureza qualitativa buscou compreender a docência no ensino superior a partir de dois paradigmas intitulados: racionalidade técnico-instrumental e críticoreflexivo. O objetivo concentrou-se em analisar e identificar de que forma a produção acadêmica no ensino superior se posicionou frente aos dois paradigmas entre os anos de 1996 a 2014. Desta forma, a pergunta norteadora da dissertação foi: qual dos dois paradigmas em discussão, a docência no ensino superior se mostrou mais pertinente nos escritos acadêmicos? A inquietude para a investigação deste tema se mostrou a partir de discussões orientadas no grupo de pesquisa intitulado Improvisação docente no cenário da expansão da educação superior: o problema da identidade do professor universitário. Assim, a pesquisa se classifica como teórico/bibliográfica, associada a uma pesquisa documental. O referencial teórico para os três primeiros capítulos foram construídos com base em algumas bibliografias específicas da área, tendo como autores de base: Alarcão (1996); Behrems (1998); Benincá (2002); Chauí (2001); Cunha (1998); Descartes (1993); Dewey (1979); Fávero & Tonieto (2010); Freire (1983); Giroux (1996); Ghedin (2005); Kuhn (1991); Libâneo (1990); Masetto (1998); Mizukami (1986); Pérez Gómes (1995); Pimenta (2008); Rodrigues (2007); Rorty (1992); Sacristan (2000); Santos (2002); Silva Júnior (1996); Shön (2000); Skinner (1972); e Tardif (2009) aos quais subsidiaram a exploração de conceitos como docência no ensino superior, a expansão e democratização do ensino, relação professor e aluno, a pesquisa em sala de aula como construção de processos de aprendizagens, a educação na perspectiva técnica, o ensino aliado ao movimento reflexivo e a própria formação do professor universitário. A pesquisa documental se constituiu na análise de alguns periódicos sobre educação, mais precisamente utilizada no último capítulo. A escolha dos periódicos foi livre, o único critério que utilizamos foi ter artigos publicados sobre docência no ensino superior. Os periódicos foram: Educação UNISINOS (2014); Perspectiva UFSC (2011); Paidéia USP (1996); Linhas Críticas UNB (2008); Educação & Realidade UFRGS (2001); Educação e Pesquisa USP (2013). Esta pesquisa compreendeu a investigação, o exame e a organização das informações que foram categorizadas e analisadas para enfim neste último capítulo, elaborarmos a revisão bibliográfica ancoradas nos autores Santos (2004), Buarque (2005) e Chauí (2003) para
 darmos conta do objetivo proposto para a dissertação.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}