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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Ensino de gramática nos anos iniciais: o que dizem as pesquisas acadêmicas?
Other Titles: Teaching grammar in the early years: what do academic research say?
???metadata.dc.creator???: Dörr, Juliane Lodi Castellani 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Dickel, Adriana
???metadata.dc.description.resumo???: Desde a década de 1980, o ensino de língua portuguesa, mais especificamente o ensino de gramática, passa por questionamentos quanto a sua pertinência, já que pautado em estratégias de transmissão e memorização de regras e conceitos da norma culta da língua. Simultaneamente, muitas concepções foram elaboradas, no intuito de oferecer uma alternativa pedagógica baseada nos aportes sociointeracionistas e funcionalistas do estudo e do ensino da língua. O presente trabalho visa sistematizar, por meio de uma pesquisa do tipo estado da arte, as contribuições que o âmbito acadêmico tem oferecido à reflexão, à crítica e às práticas que se voltam para o ensino da língua portuguesa, mais especificamente, para o trabalho com a gramática de língua nos anos iniciais de escolarização. Articula-se, dessa forma, às investigações desenvolvidas no âmbito do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Alfabetização (GEPALFA) sobre o ensino da língua portuguesa nessa etapa de ensino. Parte, inicialmente, de um estudo sobre as concepções de gramática, elaboradas no decorrer de diferentes momentos da história do ensino da língua, e de uma revisão sobre as principais críticas e propostas elaboradas sobre o ensino da gramática e sobre a reflexão linguística em sala de aula por autores dedicados a pesquisas sobre tais temáticas, na atualidade, entre eles: Geraldi (1995; 1999), Travaglia (1997; 2002), Antunes (2003; 2014), Neves (2009; 2010), Bagno (2002; 2011), Possenti (1996), Franchi (2006). Com base nessas referências, foram analisados trinta trabalhos ¿ 12 artigos, 15 dissertações e 3 teses ¿, produzidos entre 1996 e 2016, extraídos de bases de dados disponíveis a pesquisas dessa natureza. A descrição do corpus deu-se por meio das seguintes categorias: objetos de estudo, metodologias de ensino e professor Mediante a sua análise, observou-se que boa parte dos estudos analisados reitera a constatação segundo a qual, tanto nos discursos e práticas de professores, quanto em livros didáticos, há a presença constante de conteúdos de ensino identificados pela literatura de referência da área como tradicionais. De modo mais tímido, reconhece, no trabalho docente com a língua junto a classes de anos iniciais, a emergência de discursos e tentativas de ações pedagógicas orientadas pela concepção de língua em funcionamento e de texto como unidade básica de ensino e instância de interação social. Movimenta-se, ainda, no sentido de oferecer propostas que considerem a reflexão sobre a língua e sobre as suas variações essencial ao desenvolvimento de competências linguísticas. Quanto às metodologias de ensino, os trabalhos identificam uma tensão entre uma concepção tradicional de língua e de gramática e tentativas de articulação entre os diferentes eixos de ensino e o trabalho centrado no texto. As pesquisas também evidenciam limites na formação inicial do professor, a qual não provê aos futuros docentes os conteúdos que terão por ensinar. Conclui-se que, não obstante as quatro décadas de polêmicas, os estudos sobre a reflexão linguística em sala de aula dos Anos Iniciais mantêm exposta a imperiosa necessidade de uma formação e uma prática profissional que atendam às exigências de um ensino pautado pela análise dos fatos da língua, situados em diferentes contextos significativos, um ensino que crie condições ao falante de pensar e agir sobre e com a língua de modo a explorar as mais amplas possibilidades dessa ferramenta cultural e de interação social.
Abstract: Since the 1980s, Portuguese language teaching, specially the teaching of grammar, has been questioned about its pertinence, based on a strategy of transmission and memorization of rules and concepts of the standart language. Concurrently, numerous conceptions were elaborated, in order to provide a direct pedagogical alternative of sociointeracionists theories, practical contributions of study, and language training. The present work aims to systematize, through a state - of - the - art research, contributions to academic teaching, as well as to Portuguese language teaching, more specifically, in working with grammar in the elementary school. In this way, the research carried out in the framework on the Group of Studies and Research on Literacy (GEPALFA in portuguese) in which the teaching of the Portuguese language in this stage of education is articulated. It begins with a study onthe conceptions of grammar, elaborated and taking place on different moments of the history oflanguage training, and on a review which main critics and elaborated proposals on the teaching ofgrammar and on a language reflection in a classroom by authors dedicated to research on such topics, currently, among them: Geraldi (1995; 1999), Travaglia (1997; 2002), Antunes (2003); , Possenti (1996), Franchi (2006). Based on these references, thirty papers - 12 articles, 15 dissertations and 3 theses - produced between 1996 and 2016, extracted from databases available to research of this nature. The description of the corpus were done through the following categories: objectsof study, teaching methodologies and teacher. Through its analysis, it has been observed that thelarge part of the studies analyzed reiterates the observation that, in both teachers' discourses and practices, as well as in textbooks, there is a constant presence of teaching contents identified in the reference literature of the area asusual. Modestly, it recognizes that the teaching work withlanguages in classes of elementary school, arises speeches and attempts of pedagogical actionsoriented to the conception of language in operation and text as basic unit of teaching and instance of social interaction . It is also suggestedto offer proposals that consider a reflection on the language and how its variations are essential to the language skills development. In terms of teaching methodologies, the work identifies a tension between a traditional conception of language and recordings and attempts to articulate between the different axes of teaching and the work centered inthe text. The researches are also evidences of limitations in the initial teacher training, that does not provide to future teachers the content they will have to teach. It is concluded that, notwithstanding the four decades of controversy, the studieson linguistic reflection in the classroom of the elementary school keep the need for a professional training and practice that meet the requirements ofan education based on the analysis of language facts, situated in different significant contexts, a teaching that creates conditions for the speaker to think and act on and with a language in order to explore the broader possibilities of this cultural tool and social interaction.
Keywords: Língua portuguesa
Gramática
Análise linguística
Alfabetização
Língua portuguesa
Estudo e ensino
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: DÖRR, Juliane Lodi Castellani. Ensino de gramática nos anos iniciais: o que dizem as pesquisas acadêmicas?. 2017. 104 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2017.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1495
Issue Date: 18-Dec-2017
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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