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???metadata.dc.type???: Tese
Title: A crise da escola e as possibilidades de sua ressignificação sociopolítica e cultural
Other Titles: The school crisis and the possibilities of its socio-political and cultural re-signification
???metadata.dc.creator???: Piaia, Consuelo Cristine 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Marcon, Telmo
???metadata.dc.description.resumo???: O objetivo geral da pesquisa é investigar com maior profundidade a crise do modelo de escola presente em grande parte do cenário educacional brasileiro e produzir elementos para uma pedagogia social analisando as informações trazidas nesses espaços para confrontá-los com a reflexão teórico-conceitual e nesse sentido, pensar de modo propositivo a superação da crise da escola, através de sua ressignificação, dando conta dos desafios postos pelas sociedades complexas. Para o desenvolvimento da tese, optou-se pela realização de um estudo de caso, tendo como eixo estruturante a pesquisa documental e a observação participante na Escola Estadual de Educação Básica Antônio João Zandoná, do Colégio Estadual Iraci Salete Strozak e do Instituto Josué de Castro. Também foram analisadas publicações como artigos, dissertações, teses e livros publicados sobre o Colégio Iraci e Instituto Josué. A crítica à escola, bem como o diagnóstico das sociedades complexas, é feita com base na produção bibliográfica, com destaque para autores como Arroyo, Enguita, Freire, Santos, Charlot e Dubet. Argumentase que a escola em seu formato dominante não consegue responder de modo propositivo aos desafios postos pelas sociedades complexas. As transformações que vêm ocorrendo, principalmente com os novos dispositivos tecnológicos, entre os quais, a internet, impacta profundamente na organização social e nas mudanças do mundo do trabalho que, por sua vez, se desdobram no âmbito das instituições educacionais. Muitos educandários brasileiros ainda continuam com uma disposição interna em períodos e séries, currículo descontextualizado, metodologias baseadas na transmissão de informações comprometendo um diálogo com as questões emergentes nos diversos contextos. Esses descompassos aprofundam essa crise. As experiências pedagógicas pesquisadas evidenciam que é possível pensar a educação escolar em outras perspectivas dando sentido ao saber dos sujeitos envolvidos, especialmente aos alunos. Suas estruturas organizacionais, o fazer pedagógico e suas histórias são experiências vivas que inquietam, incomodam e desacomodam. A tese sustenta a ideia de que essas instituições conseguem aprofundar e manter vínculos orgânicos com o contexto local-global numa perspectiva de trabalho pedagógico interdisciplinar. O estudo dá visibilidade a princípios que são geradores potenciais da ressignificação da escola e nesse movimento busca refletir sobre as possibilidades de políticas públicas educacionais que permitam um diálogo profundo e sistemático entre a escola e sociedade. O princípio que emerge dessa análise é o conceito de experiência como meio basilar para o desenvolvimento de novas formas de pensar a educação. No fazer pedagógico dos educandários destacam-se a formação de professores, a interdisciplinaridade, o papel das humanidades no currículo, a flexibilização dos tempos e espaços pedagógicos e a gestão democrática. A concepção e a continuidade de uma proposta alternativa de educação só se materializam se a opção política dos docentes e da comunidade escolar for por um projeto de ser humano e de sociedade que primem pela dimensão coletiva e humanizadora, fundamentada na capacidade político-pedagógica dos educadores em realizar essa proposta de educação.
Abstract: The main goal of the research is to evaluate the crisis of the school model present in most parts of the Brazilian Educational scenario. Moreover, from the information obtained from the pedagogical organization and work of the Schools Zandoná (RS), Iraci (PR) and Instituto Josué de Castro, we aim to draw propositional elements of a social pedagogy that allows us to think the overcoming of the school crisis through its resignification, thus addressing the challenges posed by the complex societies. To develop the thesis, we opted for the realization of a case study, having as its structural axis the documentalresearch and the participative observation at Zandoná School. We also analyzed publications like articles, dissertations, thesis and books published about the Iraci School and the Instituto Josué. The critics to the school, as well as the diagnostic of the complex societies, are done basedon bibliographic productions, especially relying on authors like Arroyo, Enguita, Freire, Santos, Charlot and Dubet among others. We argue that the school, in its dominant arrangement,is not able to respond in a propositional manner to the challenges posed by the complex societies.Those transformations that are occurring specially with the new technological devices, among which the internet impacts profoundly in the social organization and in the working world, are also unfolding in the framework of educational institutions. Many Brazilian educational institutions still continue with an internal organization based on periods, grades, decontextualized curriculum, methodologies based on transmission of information,thus compromising a dialogue with the emerging questions in the diverse contexts. These mismatching deepens this crisis. The pedagogical experiences researched show that it is possible to think the school education in other perspectives, giving meaning to the involved subjects, especially to the students. Their organizational structures, the pedagogical work and their histories are live experiences that unsettle, bother and dislodge.The thesis sustains the idea that these institutions are able to deepen and keep organic linkages with the local and global context in a perspective of an interdisciplinary pedagogical work. The study gives viability to principles that are potential generators of the school resignification and in this movement, it seeks to reflect upon the possibilities of public educational policies that allow a profound and systematic dialogue between school and society. The principle that emerges out of this analysis is the concept of experience as a basic mean to the development of new ways of thinking the education. In the pedagogical work of the educational institutions stands out the teachers formation, the interdisciplinarity, the role of humanities in thecurriculum, the flexibility of pedagogical times and spaces and the democratic management. The conception and continuity of an alternative proposal of education is materialized only if the political option of the teachers and of the school community is for a project of human being and of society that excels for the collective and humanitarian dimension, grounded in the political and pedagogical capacity of the educators in realizing this proposal of education.
Keywords: Educação
Escolas públicas
Educação e Estado
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: PIAIA, Consuelo Cristine. A crise da escola e as possibilidades de sua ressignificação sociopolítica e cultural. 2016. 227 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2016.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1278
Issue Date: 13-Sep-2016
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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