@PHDTHESIS{ 2016:1951617612,
 	title = {A crise da escola e as possibilidades de sua ressignificação sociopolítica e cultural},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1278",
 	abstract = "O objetivo geral da pesquisa é investigar com maior profundidade a crise do modelo de escola
 presente em grande parte do cenário educacional brasileiro e produzir elementos para uma
 pedagogia social analisando as informações trazidas nesses espaços para confrontá-los com a
 reflexão teórico-conceitual e nesse sentido, pensar de modo propositivo a superação da crise
 da escola, através de sua ressignificação, dando conta dos desafios postos pelas
 sociedades complexas. Para o desenvolvimento da tese, optou-se pela realização de um estudo
 de caso, tendo como eixo estruturante a pesquisa documental e a observação participante na
 Escola Estadual de Educação Básica Antônio João Zandoná, do Colégio Estadual Iraci Salete
 Strozak e do Instituto Josué de Castro. Também foram analisadas publicações como artigos,
 dissertações, teses e livros publicados sobre o Colégio Iraci e Instituto Josué. A crítica à escola,
 bem como o diagnóstico das sociedades complexas, é feita com base na produção bibliográfica,
 com destaque para autores como Arroyo, Enguita, Freire, Santos, Charlot e Dubet. Argumentase
 que a escola em seu formato dominante não consegue responder de modo propositivo aos
 desafios postos pelas sociedades complexas. As transformações que vêm ocorrendo,
 principalmente com os novos dispositivos tecnológicos, entre os quais, a internet, impacta
 profundamente na organização social e nas mudanças do mundo do trabalho que, por sua vez,
 se desdobram no âmbito das instituições educacionais. Muitos educandários brasileiros ainda
 continuam com uma disposição interna em períodos e séries, currículo descontextualizado,
 metodologias baseadas na transmissão de informações comprometendo um diálogo com as
 questões emergentes nos diversos contextos. Esses descompassos aprofundam essa crise. As
 experiências pedagógicas pesquisadas evidenciam que é possível pensar a educação escolar em
 outras perspectivas dando sentido ao saber dos sujeitos envolvidos, especialmente aos alunos.
 Suas estruturas organizacionais, o fazer pedagógico e suas histórias são experiências vivas que
 inquietam, incomodam e desacomodam. A tese sustenta a ideia de que essas instituições
 conseguem aprofundar e manter vínculos orgânicos com o contexto local-global numa
 perspectiva de trabalho pedagógico interdisciplinar. O estudo dá visibilidade a princípios que
 são geradores potenciais da ressignificação da escola e nesse movimento busca refletir sobre
 as possibilidades de políticas públicas educacionais que permitam um diálogo profundo
 e sistemático entre a escola e sociedade. O princípio que emerge dessa análise é o conceito de
 experiência como meio basilar para o desenvolvimento de novas formas de pensar a educação.
 No fazer pedagógico dos educandários destacam-se a formação de professores,
 a interdisciplinaridade, o papel das humanidades no currículo, a flexibilização dos tempos e
 espaços pedagógicos e a gestão democrática. A concepção e a continuidade de uma proposta
 alternativa de educação só se materializam se a opção política dos docentes e da comunidade
 escolar for por um projeto de ser humano e de sociedade que primem pela dimensão coletiva e
 humanizadora, fundamentada na capacidade político-pedagógica dos educadores em realizar
 essa proposta de educação.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}