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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Relações com o saber: um estudo das políticas educacionais e da percepção de estudantes do ensino médio
Other Titles: Relationships with knowledge: a study of educational policies and the perception of high school students
???metadata.dc.creator???: Lira, Daiane 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Marcon, Telmo
???metadata.dc.description.resumo???: A pesquisa Relações com o saber: um estudo das Políticas Educacionais e da percepção de estudantes do Ensino Médio foi orientada pelos seguintes objetivos: compreender, por meio de um estudo documental, como as legislações abordam a relação com o saber; investigar o sentido dado ao saber por alunos do Ensino Médio e que saberes eles privilegiam na escola; reconstruir os conceitos de relação e saber, com base nas abordagens de Bernard Charlot. A pesquisa foi orientada pelas seguintes questões: qual o sentido de estudar e de estudar na escola? Que saberes os jovens mais valorizam? Como as políticas educacionais pós-Lei de Diretrizes e Bases de 1996, tratam a relação do aluno com o saber? A metodologia da pesquisa consistiu em um estudo bibliográfico e documental e na realização de oficinas com alunos de ensino médio. O conceito central da pesquisa é o de relação com o saber desenvolvido por Bernard Charlot em várias obras. Para Charlot a relação com o saber é uma forma de relação com o mundo, por meio de diferentes influências que são recebidas do meio em que se vive, pois o meio apresenta um conjunto de significados vitais que o indivíduo partilha com o outro e consigo mesmo. Charlot destaca que a relação com o saber envolve um conjunto de relações que um sujeito mantém com um objeto, um conteúdo de pensamento, uma atividade, ligados de certa maneira com o aprender e, por isso mesmo, é também uma relação com a linguagem, com o tempo e com a ação no mundo e sobre o mundo. A dissertação está estruturada em três capítulos, além da introdução e das considerações finais. No primeiro Capítulo, intitulado ¿Da relação do aluno com o saber: uma análise da legislação educacional¿, é feita uma análise de Políticas Educacionais pós-LDB de 1996, tendo como preocupação observar como a relação com o saber é concebida. Nesse contexto de preocupações, foram analisados documentos como a LDB de 1996, os Planos Nacionais de Educação de 2000-2010 e o de 2014-2024. Com o mesmo objetivo foram analisadas as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio e a proposta de Ensino Politécnico proposta pelo governo do Estado do Rio Grande do Sul (2011-2014). A conclusão a que se chegou evidencia que a relação com o saber não se constitui em um problema para a legislação. No segundo capítulo foi reconstruído o conceito de relação com o saber com base nas reflexões de Bernard Charlot e os distintos significados dado ao conceito em diferentes contextos de pesquisa. No terceiro, apresenta-se a pesquisa empírica, realizada com 57 estudantes do Ensino Médio de uma escola localizada na cidade de Erechim/RS. Foi aplicado um questionário e foram realizadas seis oficinas temáticas. O objetivo das oficinas era compreender como os alunos se posicionavam frente ao saber. A questão era compreender se o aluno está mobilizado para estabelecer uma relação dinâmica com o saber. Após fazer esse percurso investigativo destacam-se algumas conclusões, entre as quais, a de que as legislações pesquisadas não revelam uma preocupação mais objetiva sobre a relação com o saber. Nas oficinas ficou evidente que os ensinamentos familiares aparecem com mais evidência na vida dos alunos, muito mais importantes do que os saberes escolares. A escola aparece mais como um espaço potencial dos alunos aprenderem algo novo, mas o que ganha relevância é o saber escolar que tem relações com as experiências familiares. Alguns jovens destacaram a relação com o saber com a busca por uma condição de vida melhor.
Abstract: The research “The relation with the knowledge: a study of the Education Policies and of the high school students‟ perception” was conducted by the following goals: understand, by a documentary study, what the legislation think about the relation with the knowledge; investigate the meaning the high school students give to the knowledge and which ones they prioritize at school; remake the concepts of relation and knowledge based on Bernard Charlot‟s thoughts. The research was conducted by the following questions: Why should people study and do it at school? Which are the values the students consider most? How do the educational policies post law of guidelines and bases from 1996, treat the relation between the student and the knowledge? The research methodology was done by a literature and documentary study and making workshop with the high school students. The main concept of the research is the relation of the knowledge developed by Bernard Charlot in many of his books. According to Charlot, the relation that a person has with the knowledge is a way of relation with the world, through the different influences gotten by the environment in which he lives, because he shares this knowledge with himself and with the others. Charlot says that the relation to the knowledge involves a set of relatioships that a person keeps with an object, a content of thinking, an activity, that are related to the knowledge, this way it is a relation to the language, to the time and to the action he has in the world. This dissertation is organized in three chapters, besides the introduction and the conclusion. In the first chapter, with the title “the relation between the student and the knowledge: an analysis of educational legislation” a study of the educational policies post LDB from 1996, observing how the relation to the knowledge is done. In this context of worries, some documents, as the LDB from 1996, the national education plans from 2000 to 2010 and the ones from 2014 to 2024 were analyzed. With the same goal, the national curriculum guidelines of average education and the polytechnics education proposed by the government of the state of Rio Grande do Sul, were also analyzed. It was concluded that the relation to the knowledge is not a problem to the legislation. On the second chapter, the relation to the knowledge concept was remade based on Bernard Charlot‟s thoughts. On the third, the research made with 57 high school students from a school in Erechim is shown. A questionnaire and six theme workshops were done. The workshops goal was to understand the way the students act with the knowledge and which relation he made with it. After this investigating way, it could be possible to conclude that the legislations did not worry specially with the relation to the knowledge. During the workshops, the students showed how much the family‟s teaching was important in their lives, even more than the school teaching. The school is understood as a place where something new is learned, but the school learning that has relation to the family e xperiences are the most important. Some teenagers highlighted that the knowledge has a relation to a better life condition.
Keywords: Educação e Estado
Educação
Estudo e ensino
Escolas
Organização e administração
Ensino médio
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: LIRA, Daiane. Relações com o saber: um estudo das políticas educacionais e da percepção de estudantes do ensino médio. 2015. 115 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2015.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1260
Issue Date: 8-Nov-2015
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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