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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Os jovens e o ensino médio: a mobilização dos sujeitos para o saber em contextos escolares
Other Titles: Young people and high school: the mobilization of subjects for learning in school contexts
???metadata.dc.creator???: Amaral, Juciara Saviana Machado do 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Caimi, Flávia Eloisa
???metadata.dc.description.resumo???: O presente estudo tem por objetivo central compreender os elementos que permeiam a mobilização intelectual dos jovens do ensino médio para o saber, em contextos escolares. A pergunta central que impulsiona essa investigação é justificada por diferentes pesquisas e fontes de dados que vêm demonstrando que o ensino médio é o nível de ensino onde há o maior número de evasão escolar, reprovações e defasagem série/idade, sendo esses problemas frequentemente associados a questões de qualidade. A problemática de investigação está consubstanciada em um conjunto de indagações da seguinte ordem: Que importância tem os saberes escolares na vida dos jovens? Por que apenas uma pequena parcela dos alunos atribui valor aos saberes presentes na escola, a ponto de investir efetivamente nas demandas dos processos de ensino-aprendizagem? Que planos/expectativas/projetos têm para si e para sua vida futura e no que a escola ainda lhes pode auxiliar? Por que o ensino médio vem sendo considerado ponto de passagem obrigatório, no qual poucos realmente investem? Mediante tais questionamentos, busca-se identificar o que fomenta o processo de mobilização intelectual dos jovens do ensino médio para o saber, no contexto escolar. No itinerário metodológico da pesquisa foram adotados três procedimentos de natureza qualitativa: questionário socioeconômico, entrevista semiestruturada individual e grupo focal. Os sujeitos participantes do estudo são oito alunos de uma escola privada, de caráter filantrópico, situada em um município de pequeno porte na região noroeste do estado do Rio Grande do Sul. O referencial teórico que embasa a análise dos dados produzidos está consubstanciado nos estudos de Bernard Charlot (2000; 2001; 2005) e Jean Piaget (2014), além dos trabalhos de outros pesquisadores, tais como John Dewey (1978), Edouard Claparéde (1940) e Bransford, Brown e Cocking (2000). Para a compreensão das especificidades e características dos jovens inseridos nessa etapa de escolarização, dialoga-se com Álvaro Marchesi (2006), Juarez Dayrell (2003; 2014), Marilia Pontes Sposito (2009), dentre outros. Os resultados apontam para alguns indicativos que entram em cena quando do processo de mobilização para o saber: a presença da família, a influência do ambiente escolar, o reconhecimento da instituição escolar como fonte importante de saberes e práticas cognitivas, o processo metacognitivo dos jovens, o interesse pelo estudo, a prevalência da vontade e os projetos de futuro dos jovens. A partir desses elementos, propõe-se um olhar mais aprofundado acerca de situações bastante evidentes no estudo, porém pouco recorrentes nas pesquisas no âmbito da pós-graduação.
Abstract: This study aims to understand elements that permeate the intellectual mobilization of high school students towards learning in school settings. The central question that drives this research is justified by different studies and data sources that have shown that high school is the education level where we can find the highest number of school dropouts, failures and age/grade delay. These problems are also frequently related to quality issues. In order to identify elements that characterize the intellectual mobilization of high school students three methodological tools of qualitative nature were used: socioeconomic questionnaire, semistructured individual interviews and focus group. The participants of the study are eight students from a philanthropic private school located within Rio Grande do Sul state. The theoretical framework underlying the analysis of data produced is embodied in the studies by Bernard Charlot (2000, 2001 and 2005) and Jean Piaget (2014), and the work of other researchers such as John Dewey (1978), Edouard Claparéde (1940) and Bransford, Brown and Cocking (2000). For the understanding of the young who enter this school stage, we dialogue with Álvaro Marchesi (2006), Juarez Dayrell (2003 and 2014), Marilia Pontes Sposito (2004), among others. The results point to some key elements that can be observed when intellectual mobilization occurs: family presence, influence of school environment, recognition of the school as an important source of knowledge and cognitive practices, the prevalence of will and interest in studying as well as the young’s future projects. From these elements, it is proposed a deeper look on these recurring elements that are not frequently explored by postgraduation studies.
Keywords: Ambiente escolar
Ensino médio
Jovens
Sociologia educacional
Brasil
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: AMARAL, Juciara Saviana Machado do. Os jovens e o ensino médio: a mobilização dos sujeitos para o saber em contextos escolares. 2016. 122 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2016.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1258
Issue Date: 28-Nov-2016
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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