@MASTERSTHESIS{ 2016:266557290,
 	title = {Os jovens e o ensino médio: a mobilização dos sujeitos para o saber em contextos escolares},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede.upf.br/jspui/handle/tede/1258",
 	abstract = "O presente estudo tem por objetivo central compreender os elementos que permeiam a mobilização intelectual dos jovens do ensino médio para o saber, em contextos escolares. A pergunta central que impulsiona essa investigação é justificada por diferentes pesquisas e fontes de dados que vêm demonstrando que o ensino médio é o nível de ensino onde há o maior número de evasão escolar, reprovações e defasagem série/idade, sendo esses problemas frequentemente associados a questões de qualidade. A problemática de investigação está consubstanciada em um conjunto de indagações da seguinte ordem: Que importância tem os saberes escolares na vida dos jovens? Por que apenas uma pequena parcela dos alunos atribui valor aos saberes presentes na escola, a ponto de investir efetivamente nas demandas dos processos de ensino-aprendizagem? Que planos/expectativas/projetos têm para si e para sua vida futura e no que a escola ainda lhes pode auxiliar? Por que o ensino médio vem sendo considerado ponto de passagem obrigatório, no qual poucos realmente investem? Mediante tais questionamentos, busca-se identificar o que fomenta o processo de mobilização intelectual dos jovens do ensino médio para o saber, no contexto escolar. No itinerário metodológico da pesquisa foram adotados três procedimentos de natureza qualitativa: questionário socioeconômico, entrevista semiestruturada individual e grupo focal. Os sujeitos participantes do estudo são oito alunos de uma escola privada, de caráter filantrópico, situada em um município de pequeno porte na região noroeste do estado do Rio Grande do Sul. O referencial teórico que embasa a análise dos dados produzidos está consubstanciado nos estudos de Bernard Charlot (2000; 2001; 2005) e Jean Piaget (2014), além dos trabalhos de outros pesquisadores, tais como John Dewey (1978), Edouard Claparéde (1940) e Bransford, Brown e Cocking (2000). Para a compreensão das especificidades e características dos jovens inseridos nessa etapa de escolarização, dialoga-se com Álvaro Marchesi (2006), Juarez Dayrell (2003; 2014), Marilia Pontes Sposito (2009), dentre outros. Os resultados apontam para alguns indicativos que entram em cena quando do processo de mobilização para o saber: a presença da família, a influência do ambiente escolar, o reconhecimento da instituição escolar como fonte importante de saberes e práticas cognitivas, o processo metacognitivo dos jovens, o interesse pelo estudo, a prevalência da vontade e os projetos de futuro dos jovens. A partir desses elementos, propõe-se um olhar mais aprofundado acerca de situações bastante evidentes no estudo, porém pouco recorrentes nas pesquisas no âmbito da pós-graduação.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}