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dc.creatorHartmann, Anelise Auler-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1763398151415217por
dc.contributor.advisor1Esquinsani, Rosimar Serena Siqueira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9661213429808142por
dc.date.accessioned2022-09-06T19:09:17Z-
dc.date.issued2022-06-06-
dc.identifier.citationHARTMANN, Anelise Auler. A documentação pedagógica na educação infantil e o desenvolvimento profissional docente. 2022. 127 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2022.por
dc.identifier.urihttp://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2286-
dc.description.resumoSão inegáveis os avanços que a Educação Infantil tem alcançado nas últimas décadas, especialmente visível nas concepções e orientações presentes nos documentos norteadores das políticas para essa etapa da Educação Básica. Dentre esses avanços, destaca-se o reconhecimento da criança como um sujeito social de direitos, que deve ser protagonista de seu desenvolvimento, em interlocução com seus pares, com os adultos e com o ambiente. A escola é, por excelência, um espaço de socialização onde os sujeitos interagem dialogicamente e se inserem nas formas da cultura, palco central para que a criança possa protagonizar seus processos de aprendizagem e constituir-se socialmente. Nessa direção, a pesquisa investigou a relação entre documentação pedagógica, reflexão e qualificação docente na Educação Infantil, a partir da questão: Quais as possibilidades da prática da documentação pedagógica ser utilizada como estratégia de reflexão e desenvolvimento profissional docente? A dissertação adotou como objetivo geral investigar qual é a relação e o ponto de convergência entre documentação pedagógica e desenvolvimento profissional docente. Como procedimento metodológico, foi realizada uma pesquisa qualitativa, amparada pela revisão bibliográfica e documental. A dissertação divide-se em três capítulos principais (para além das considerações iniciais e finais). No primeiro, discute-se o conteúdo da proposta de documentação pedagógica fundada por Loris Malaguzzi. Nele, tematiza-se seus usos, concepções e nortes, como o ensino e aprendizagem ocorrido por meio das relações, o conceito das cem linguagens das crianças e a integração da documentação pedagógica por meio dos processos de observação, registro e reflexão. Em seguida, no segundo capítulo, partimos do reconhecimento da legislação vigente no Brasil, na atualidade, sobre o campo da Educação Infantil, apresentando-se o percurso histórico do estabelecimento da Educação Infantil no Brasil, como nível de ensino e direito das crianças. A investigação pautou-se na concepção de criança como pessoa, sujeito de direitos e produtora de cultura, e de infância como categoria social, amparado no pensamento de Barbosa (2006), Oliveira (2011), entre outros. A política de formação de professores fica enfatizada através da legislação vigente e documentos curriculares norteadores da educação nacional. Por fim, no terceiro capítulo, analisa-se o conceito de professor reflexivo sob a ótica de Freire (1968, 1996), Schön (1998), Zeichner (1993, 2008) e Contreras (1999), que nas suas pesquisas defendem e enfatizam a importância do profissional que reflete sobre suas ações. Na continuidade, realizou-se uma análise do conceito de desenvolvimento profissional docente em interlocução com a documentação pedagógica enfatizada especificamente pela reflexão do professor sobre a sua própria prática, num processo reflexivo e dialético. Com base nesses dados procurou-se situar a documentação pedagógica como atividade docente que estreita o diálogo entre teoria e prática, a fim de possibilitar uma atitude mais consciente, intencional e reflexiva em relação à prática docente. Tal atitude auxilia a criar condições para o desenvolvimento máximo das qualidades humanas nas crianças e oportunidade de desenvolvimento profissional docente. Esta análise, espera-se, estende à Educação Infantil a possibilidade de questionar pressupostos naturalizados na prática pedagógica, ampliando possibilidades de pensar sobre as condições de qualificação do profissional da Educação Infantil.por
dc.description.abstractThe advances that Early Childhood Education has achieved in recent decades are undeniable, especially visible in the conceptions and guidelines present in the policy documents for this stage of Basic Education. Among these advances, there is the recognition of the child as a social subject with rights, who must be the protagonist of his development, in dialogue with his peers, with adults and with the environment. The school is, for excellence, a space for socialization where subjects interact dialogically and are inserted in the forms of culture, central stage for the child to be the protagonist of his learning processes and to constitute themselves socially. In this direction, the research investigated the relationship between pedagogical documentation, reflection and teacher qualification in Early Childhood Education, based on the question: What are the possibilities for the practice of pedagogical documentation to be used as a strategy for reflection and teacher professional development? The dissertation adopted as a general objective to investigate what the relationship and the point of convergence between pedagogical documentation and teacher professional development is. As a methodological procedure, a qualitative research was carried out, supported by a bibliographic and documental review. The dissertation is divided into three main chapters (in addition to the initial and final considerations). In the first one, the content of the pedagogical documentation proposal founded by Loris Malaguzzi is discussed. In it, its uses, conceptions and guidelines are discussed, such as teaching and learning through relationships, the concept of one hundred languages for children and the integration of pedagogical documentation through the processes of observation, recording and reflection. Then, in the second chapter, we start from the recognition of the current legislation in Brazil, on the field of Early Childhood Education, presenting the historical course of the establishment of Early Childhood Education in Brazil, as a level of education and children's rights. The investigation was based on the conception of the child as a person, subject of rights and producer of culture, and of childhood as a social category, supported by the thinking of Barbosa (2006), Oliveira (2011), among others. The teacher training policy is emphasized through current legislation and curricular documents that guide national education. Finally, in the third chapter, the concept of reflective teacher is analyzed from the perspective of Freire (1968, 1996), Schön (1998), Zeichner (1993, 2008) and Contreras (1999), who in their research defended and emphasized the importance of the professional who reflects on their actions. Continuing, an analysis of the concept of teacher professional development was carried out in dialogue with the pedagogical documentation specifically emphasized by the teacher's reflection on his own practice, in a reflective and dialectical process. Based on these data, we sought to situate the pedagogical documentation as a teaching activity that narrows the dialogue between theory and practice, in order to enable a more conscious, intentional and reflective attitude in relation to teaching practice. Such an attitude helps to create conditions for the maximum development of human qualities in children and an opportunity for professional teacher development. This analysis, it is hoped, extends to Early Childhood Education the possibility of questioning assumptions naturalized in pedagogical practice, expanding possibilities of thinking about the qualification conditions of Early Childhood Education professionals.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Jucelei Domingues (jucelei@upf.br) on 2022-09-06T19:09:17Z No. of bitstreams: 1 2022AneliseAulerHartmann.pdf: 2723880 bytes, checksum: 6ff77238b3eb1977e6c5fbc02d201a48 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-09-06T19:09:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2022AneliseAulerHartmann.pdf: 2723880 bytes, checksum: 6ff77238b3eb1977e6c5fbc02d201a48 (MD5) Previous issue date: 2022-06-06eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade de Passo Fundopor
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação – FAEDpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUPFpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectEducação infantilpor
dc.subjectEducação - Documentaçãopor
dc.subjectProfessores - Formaçãopor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleA documentação pedagógica na educação infantil e o desenvolvimento profissional docentepor
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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