@MASTERSTHESIS{ 2022:256443938,
 	title = {A documentação pedagógica na educação infantil e o desenvolvimento profissional docente},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2286",
 	abstract = "São inegáveis os avanços que a Educação Infantil tem alcançado nas últimas décadas, especialmente visível nas concepções e orientações presentes nos documentos norteadores das políticas para essa etapa da Educação Básica. Dentre esses avanços, destaca-se o reconhecimento da criança como um sujeito social de direitos, que deve ser protagonista de seu desenvolvimento, em interlocução com seus pares, com os adultos e com o ambiente. A escola é, por excelência, um espaço de socialização onde os sujeitos interagem dialogicamente e se inserem nas formas da cultura, palco central para que a criança possa protagonizar seus processos de aprendizagem e constituir-se socialmente. Nessa direção, a pesquisa investigou a relação entre documentação pedagógica, reflexão e qualificação docente na Educação Infantil, a partir da questão: Quais as possibilidades da prática da documentação pedagógica ser utilizada como estratégia de reflexão e desenvolvimento profissional docente? A dissertação adotou como objetivo geral investigar qual é a relação e o ponto de convergência entre documentação pedagógica e desenvolvimento profissional docente. Como procedimento metodológico, foi realizada uma pesquisa qualitativa, amparada pela revisão bibliográfica e documental. A dissertação divide-se em três capítulos principais (para além das considerações iniciais e finais). No primeiro, discute-se o conteúdo da proposta de documentação pedagógica fundada por Loris Malaguzzi. Nele, tematiza-se seus usos, concepções e nortes, como o ensino e aprendizagem ocorrido por meio das relações, o conceito das cem linguagens das crianças e a integração da documentação pedagógica por meio dos processos de observação, registro e reflexão. Em seguida, no segundo capítulo, partimos do reconhecimento da legislação vigente no Brasil, na atualidade, sobre o campo da Educação Infantil, apresentando-se o percurso histórico do estabelecimento da Educação Infantil no Brasil, como nível de ensino e direito das crianças. A investigação pautou-se na concepção de criança como pessoa, sujeito de direitos e produtora de cultura, e de infância como categoria social, amparado no pensamento de Barbosa (2006), Oliveira (2011), entre outros. A política de formação de professores fica enfatizada através da legislação vigente e documentos curriculares norteadores da educação nacional. Por fim, no terceiro capítulo, analisa-se o conceito de professor reflexivo sob a ótica de Freire (1968, 1996), Schön (1998), Zeichner (1993, 2008) e Contreras (1999), que nas suas pesquisas defendem e enfatizam a importância do profissional que reflete sobre suas ações. Na continuidade, realizou-se uma análise do conceito de desenvolvimento profissional docente em interlocução com a documentação pedagógica enfatizada especificamente pela reflexão do professor sobre a sua própria prática, num processo reflexivo e dialético. Com base nesses dados procurou-se situar
 a documentação pedagógica como atividade docente que estreita o diálogo entre teoria e prática, a fim de possibilitar uma atitude mais consciente, intencional e reflexiva em relação à prática docente. Tal atitude auxilia a criar condições para o desenvolvimento máximo das qualidades humanas nas crianças e oportunidade de desenvolvimento profissional docente. Esta análise, espera-se, estende à Educação Infantil a possibilidade de questionar pressupostos naturalizados na prática pedagógica, ampliando possibilidades de pensar sobre as condições de qualificação do profissional da Educação Infantil.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}