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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Desenvolvimento da linguagem oral nos anos iniciais do ensino fundamental: explorando a exposição oral
Other Titles: Development of oral language in the early years of elementary school: exploring oral exposure
???metadata.dc.creator???: Duarte, Emanuelle 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Dickel, Adriana
???metadata.dc.description.resumo???: Esta dissertação aborda a importância de um trabalho sistemático e intencional com a oralidade nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Com a intenção de não só contribuir com o ensino de gêneros orais, mas também de propor uma alternativa eficiente, que parta de uma prática pedagógica intencional para o ensino dessa modalidade, buscou-se elaborar uma sequência didática para o ensino da Exposição Oral. A questão orientadora que baseou esta pesquisa foi: Como se dá a imbricação entre a atividade intencional com a língua falada e as elaborações que as crianças fazem sobre/com a linguagem falada, por meio do trabalho com sequência didática? Além de buscar responder à pergunta central, esse trabalho visa: tematizar a sequência didática como uma modalidade de organização do ensino e suas possibilidades para potencializar o aprendizado de gêneros orais, mais especificamente, a exposição oral; apresentar uma proposta de trabalho sobre gêneros orais, por meio da qual sejam desenvolvidas atividades de tomada de consciência da linguagem falada com o objetivo de fazer com que a criança ascenda cognitivamente e amplie o conhecimento científico acerca da própria linguagem falada; e, por fim, observar e compreender como as crianças se comportam e que conhecimentos elas elaboram diante do que é trabalhado acerca dessa modalidade da língua por meio da sequência didática. De abordagem qualitativa, este trabalho teve a pesquisa-ação como opção metodológica. O trabalho de campo foi realizado em uma escola pública do município de Estação/RS, com uma turma de 5º ano. O referencial teórico de base envolve Dickel e suas colaboradoras (2016), Marcuschi (2003), Schneuwly, Dolz e seus colaboradores (2004), Vigotski (2010), Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), Gomes Santos (2012). Com a análise feita dos dados produzidos por meio de videogravação das aulas e de produções das crianças, pode-se concluir que, quanto mais situações de aprendizagens e tomada de consciência são oferecidas às crianças, mais elas conseguem avançar acerca do conhecimento científico em relação à linguagem oral. Constatou-se, também, que isso é possível quando a linguagem oral é tomada como objeto de conhecimento a ser trabalhado e dá-se a ela um lugar no planejamento. Verificou-se que, junto da instrução do professor acerca dos conhecimentos trabalhados, as atividades de autorregulação e a interação entre os pares são potentes estratégias de tomada de consciência, pois permitem reflexão sobre o conhecimento que está sendo construído. Além disso, estudos que defendem a sequência didática como uma ferramenta eficiente no ensino da modalidade oral da língua foram corroborados. Observou-se, por meio dela, que o desenvolvimento da linguagem oral foi qualificado, que os estudantes se apropriaram do conhecimento de tal maneira que conseguiram satisfatoriamente acioná-lo no momento de suas exposições orais finais, evidenciando o quanto ascenderam cognitivamente considerando esse objeto de conhecimento. Diante disso, ficou em evidência a elaboração das crianças em relação ao conhecimento de selecionar, comparar e organizar informações sobre um tema em diferentes suportes; as propriedades do gênero e da linguagem apropriadas, entre elas, a organização da fala, as atividades reguladoras no processo de (re)elaboração das crianças, as estratégias de progressão do tema - exemplificação, reformulação, narrativização, comentário -, o material de apoio como suporte para a fala e a explicitação de termos técnicos.
Abstract: This master thesis discusses the importance of a systematic and intentional work with orality in the early years of Elementary School. With the intention of not only contributing to the teaching of oral genres, but also to propose an efficient alternative, which starts from an intentional pedagogical practice for the teaching of this modality, it was sought to elaborate a didactic sequence for the teaching of Oral Exposure. The guiding question that supported this research was: How does the overlap between the intentional activity with the spoken language and the elaborations that children make about/with the spoken language, through the work with didactic sequence? Besides trying to answer the central question, this work aims at: thematizing the didactic sequence as a modality of teaching organization and its possibilities to potentialize the learning of oral genres, more specifically, the oral exposure; present a proposal of work on oral gender, through which activities of awareness of spoken language are developed with the objective of making the child cognitively ascend and extend the scientific knowledge about the spoken language itself; and, finally, to observe and understand how children behave and what knowledge they elaborate in face of what is worked on about this modality of the language through the didactic sequence. With a qualitative approach, this work had the research-action as methodological option. The fieldwork was carried out in a public school in the municipality of Estação/RS, with a 5th grade class. The basic theoretical reference involves Dickel and her collaborators (2016), Marcuschi (2003), Schneuwly, Dolz and his collaborators (2004), Vygotsky (2010), Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004), Gomes-Santos (2012). With the analysis made of the data produced through video recordings of classes and children's productions, it can be concluded that the more learning and awareness situations are offered to children, the more they are able to advance about scientific knowledge in relation to oral language. It has also been found that this is possible when oral language is taken as an object of knowledge to be worked on and it is given a place in planning. It was verified that, along with the teacher's instruction about the knowledge worked, the activities of self-regulation and the interaction between peers are powerful strategies of awareness, because they allow reflection on the knowledge that is being built. In addition, studies that defend the didactic sequence as an efficient tool in teaching the oral modality of the language have been corroborated. It was observed, through it, that the development of oral language was qualified, that the students appropriated the knowledge in such a way that they were able to trigger it satisfactorily at the moment of their final oral exposures, evidencing how much they cognitively ascended considering this object of knowledge. In view of this, it became evident the elaboration of children in relation to the knowledge of selecting, comparing and organizing information on a theme in different media; the properties of gender and appropriate language, including the organization of speech, regulatory activities in the process of (re)elaboration of children, strategies for progression of the theme - exemplification, reformulation, narrativization, comment -, the support material as support for the speech and the explicitness of technical terms.
Keywords: Linguagem e línguas
Pesquisa educacional
Ensino fundamental
Prática de ensino
Professores
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: DUARTE, Emanuelle. Desenvolvimento da linguagem oral nos anos iniciais do ensino fundamental: explorando a exposição oral. 2020. 248 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2020.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2025
Issue Date: 26-Sep-2020
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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