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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: A criança e os precursores da linguagem escrita: interações propulsoras do desenvolvimento simbólico na educação infantil
Other Titles: The child and the precursors of written language: driving interactions of symbolic development in early childhood education
???metadata.dc.creator???: Faccienda, Mônica 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Dickel, Adriana
???metadata.dc.description.resumo???: A pesquisa que deu origem a este trabalho teve por objetivo reconhecer, no cotidiano da Educação Infantil, a presença dos precursores da linguagem escrita, a fim de compreender a relação entre o faz-de-conta, o jogo e o desenho e o desenvolvimento dessa modalidade de linguagem, tendo como referência as significações produzidas pelas crianças e as estratégias didáticas que fomentam o seu desenvolvimento simbólico. A problemática orientadora da investigação traduz-se nas seguintes questões: Que significações as crianças elaboram durante as atividades de faz-de-conta, desenho e jogo? O que essas produções dizem sobre o desenvolvimento simbólico da criança e sobre o desenvolvimento da linguagem escrita? Que situações didáticas são potencializadoras dessas manifestações? O estudo fundamenta-se nos princípios teórico-metodológicos da teoria histórico-cultural, especialmente nos trabalhos de Vigotski (1995, 1998) e Luria (2001) sobre as funções psicológicas superiores e o desenvolvimento simbólico da criança. De cunho qualitativo, a investigação beneficia-se dos princípios metodológicos do estudo de caso, utilizando-se de instrumentos como observação, entrevista e intervenções didáticas elaboradas pela pesquisadora. O trabalho de campo foi realizado junto a uma escola de Ensino Fundamental da rede pública de Sarandi/RS, com crianças na faixa etária dos três anos. Para a produção dos dados, foram realizadas videogravações, registros em diário de campo, fotografias e entrevista. Compõem ainda o acervo registros produzidos pelas crianças, entre os quais desenhos e escritas. Resultam das análises as seguintes conclusões: o desenvolvimento das capacidades simbólicas das crianças depende das relações que elas vivenciam e daquilo que lhes é propiciado tanto pelo o contexto familiar e social quanto pelo contexto escolar; para que a criança se desenvolva simbolicamente, ela precisa vivenciar interações em que os gestos, o brincar, os desenhos tenham significação, a fim de que ela sinta a necessidade de aprender formas mais complexas de representações, como a escrita; o domínio desses recursos é importante condição para que ela aprenda uma nova forma de representação, mais elaborada e complexa, que só terá sentido no momento em que as formas de representação usadas sejam insuficientes para expressar suas ideias, pensamentos, sentimentos, aprendizagens ou para a comunicação da criança; no planejamento do professor de Educação Infantil, pode-se prever situações didáticas que tenham esse objetivo e que tenham por aliada a Literatura Infantil, importante componente para a atividade com os precursores da escrita.
Abstract: The research that gave origin to this work had the objective of recognizing, in the daily life of Children's Education, the presence of the precursors of the written language, in order to understand the relation between the pretending play, the game and the design and the development of this modality of language, with reference to the meanings produced by the children and the didactic strategies that foment their symbolic development. What meanings do children elaborate during the pretending play, drawing and game activities? What do these productions say about the symbolic development of the child and the development of the written language? What didactic situations potentiate these manifestations? The study is based on the theoretical-methodological principles of the historical-cultural theory, especially in Vygotsky ’s (1995, 1998) and Luria’s works (2001) about the superior psychological functions and the symbolic development of the child. In a qualitative way, the research benefits from the methodological principles of the case study, using tools such as the observation, the interview and didactic interventions elaborated by the researcher. The field work was carried out at a public elementary school in Sarandi / RS, with three-year-old children. For the production of data, videotapes, field diary records, photographs and interviews were performed. Records produced by the children are also part of the collection, including drawings and writings. From the analysis, th e following conclusions were observed: the development of the symbolic capacities of the children depends on the relations that they experience and of what is offered to them, in the familiar and social context as in the school context; for the children to develop themselves symbolically, they must experience interactions in which the gestures, the playing and the drawings have meaning, in order they feel the necessity to learn more complex forms of representations, such as the writing; the achievement of these resources is an important condition for them to learn a new form of representation, more elaborated and complex, which will only make sense in the moment that the forms of representation used are insufficient to express their ideas, thoughts, feelings , learning or for the children’s communication; in the teaching planning of the Children’s Education teacher, it is possible to predict didactic situations which have that objective and which have associated the Children’s Literature, an important component for the exercise of the precursors of the writing.
Keywords: Educação de crianças
Comunicação escrita
Simbolismo (Psicologia)
Psicologia educacional
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: FACCIENDA, Mônica. A criança e os precursores da linguagem escrita: interações propulsoras do desenvolvimento simbólico na educação infantil. 2019. 241 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2019.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1821
Issue Date: 30-Apr-2019
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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