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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Alfabetização científica nos anos iniciais: contribuições de uma sequência didática estruturada nos três momentos pedagógicos
Other Titles: Scientific literacy in the early years: contributions of a structured teaching sequence in the three pedagogical moments
???metadata.dc.creator???: Langaro, Raquel 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Rosa, Cleci Teresinha Werner da
???metadata.dc.description.resumo???: A presente investigação parte da necessidade de implementar e analisar propostas didáticas que favoreçam a alfabetização científica dos estudantes desde os anos iniciais. A importância de promover tal alfabetização nesta etapa de escolarização reside no fato de que ela favorece a construção dos primeiros significados sobre o mundo, ampliando os conhecimentos, a cultura e a possibilidade de compreender e efetivamente participar da sociedade. Com essa percepção, e acompanhada do entendimento de que ensinar Ciências está associada a buscar respostas aos problemas presentes no entorno próximo ou remoto dos estudantes, formulou-se a questão que norteia a investigação: Quais características associadas à alfabetização científica são beneficiadas por práticas pedagógicas pautadas pela busca de solução de problemas vivenciados pelos estudantes? Para responder a esse questionamento busca-se subsídios na proposta metodológica denominada Três Momentos Pedagógicos 3MP, desenvolvida por Delizoicov e Angotti (1991) a partir da obra de Paulo Freire. Toma-se como referencial de discussão o entendimento de Alfabetização Científica especificamente na compreensão de Lorenzetti (2000). A partir dessas escolhas formula-se, como objetivo do estudo, avaliar uma sequência didática para abordar conteúdos de Ciências nos anos iniciais em termos de suas contribuições para o processo de alfabetização científica. Para o desenvolvimento da pesquisa foi estruturada, com base nos 3MP, uma sequência didática abordando o tema Queimadas. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa e participante, envolvendo a produção de dados a partir dos registros da professora/pesquisadora na forma de diário de bordo, da coleta dos materiais elaborados pelos alunos no decorrer dos encontros e pela gravação em áudio e vídeo de uma das atividades realizadas (telejornal). Nesse contexto, elege-se como categorias de análise as características apontadas por Lorenzetti (2000) como decorrentes de uma prática pedagógica voltada à alfabetização científica nos anos iniciais. Os resultados discutidos nessas categorias apontam que a sequência didática revelou-se favorecedora: da alfabetização científica especificamente em relação ao uso de vocabulário enriquecido com termos e conceitos científicos; da identificação desses conhecimentos nas situações cotidianas; da identificação de que há mitos e crenças em grande parte dos conhecimentos adquiridos no mundo vivencial; do papel consciente que cada sujeito deve exercer na sociedade; e da sua responsabilidade crítica sobre os eventos circundantes. Por outro lado, a proposta didática elaborada se mostrou fragilizada em aspectos como a identificação de que não há verdade absoluta na ciência e que ela é fruto de um contexto social, cultural, econômico e político.
Abstract: The present research starts from the necessity to implement and analyze didactic proposals that favor the scientific literacy of the students since the initial years. The importance of promoting this scientific literacy in this stage of schooling dwells in the fact that it supports the construction of the first meanings about the world, expanding knowledge, culture and the possibility of understanding and effectively participating in society. With this perception, and accompanied by the understanding that teaching science is associated with seeking answers to the problems present in the near or remote surroundings of students, the question that guides research is formulated: What characteristics associated with scientific literacy are benefited by pedagogical practices based on the search for a solution to problems experienced by the students? In order to answer to this questioning, we search for the support of the methodological proposal developed by Delizoicov and Angotti (1991) named Three Pedagogical Moments -3PM based on the work of Paulo Freire. It takes a point of reference, the understanding of Scientific Literacy specifically in the understanding of Lorenzetti (2000). From these choices, it is inferred as the objective of the study, to evaluate a didactic sequence guided by the Three Pedagogical Moments to approach contents of Sciences in the initial years in terms of their contributions to the process of scientific literacy. For the development of the research, the study structures a didactic sequence, addressing the theme “Burns”. This didactic sequence is supported by 3PM and analyzes the contributions to scientific literacy. The research takes as presupposition the qualitative and participatory approach, involving the production of data from the teacher/researcher's records in the form of logbook, the collection of the materials elaborated by the students in the course of the meetings and the audio and video recording of one of the activities executed (television news). In this context, such analysis chooses as categories of analysis the characteristics pointed out by Lorenzetti (2000) as deriving from a pedagogical practice focused on scientific literacy in the early years. The results discussed in these categories indicate that the didactic sequence: was favorable to scientific literacy specifically in relation to the use of vocabulary enriched with scientific terms and concepts; to identify this knowledge in everyday situations; to identify that there are myths and beliefs in most of the knowledge acquired in the experiential world; about the conscious role that each subject must exercise in society; and their critical responsibility for the surrounding events. On the other hand, the didactic proposal elaborated has been weakened in aspects such as the identification that there is no absolute truth in science and that it is the fruit of a social, cultural, economic and political context.
Keywords: Professores e alunos
Educação ambiental
Alfabetização
Ensino fundamental
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Faculdade de Educação – FAED
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: LANGARO, Raquel. Alfabetização científica nos anos iniciais: contribuições de uma sequência didática estruturada nos três momentos pedagógicos. 2018. 120 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2018.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1762
Issue Date: 11-Dec-2018
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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