@MASTERSTHESIS{ 2018:2134618893,
 	title = {Alfabetização científica nos anos iniciais:  contribuições de uma sequência didática estruturada nos três momentos pedagógicos},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1762",
 	abstract = "A presente investigação parte da necessidade de implementar e analisar propostas didáticas que favoreçam a alfabetização científica dos estudantes desde os anos iniciais. A importância de promover tal alfabetização nesta etapa de escolarização reside no fato de que ela favorece a construção dos primeiros significados sobre o mundo, ampliando os conhecimentos, a cultura e a possibilidade de compreender e efetivamente participar da sociedade. Com essa percepção, e acompanhada do entendimento de que ensinar Ciências está associada a buscar respostas aos problemas presentes no entorno próximo ou remoto dos estudantes, formulou-se a questão que norteia a investigação: Quais características associadas à alfabetização científica são beneficiadas por práticas pedagógicas pautadas pela busca de solução de problemas vivenciados pelos estudantes? Para responder a esse questionamento busca-se subsídios na proposta metodológica denominada Três Momentos Pedagógicos 3MP, desenvolvida por Delizoicov e Angotti (1991) a partir da obra de Paulo Freire. Toma-se como referencial de discussão o entendimento de Alfabetização Científica especificamente na compreensão de Lorenzetti (2000). A partir dessas escolhas formula-se, como objetivo do estudo, avaliar uma sequência didática para abordar conteúdos de Ciências nos anos iniciais em termos de suas contribuições para o processo de alfabetização científica. Para o desenvolvimento da pesquisa foi estruturada, com base nos 3MP, uma sequência didática abordando o tema Queimadas. A pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa e participante, envolvendo a produção de dados a partir dos registros da professora/pesquisadora na forma de diário de bordo, da coleta dos materiais elaborados pelos alunos no decorrer dos encontros e pela gravação em áudio e vídeo de uma das atividades realizadas (telejornal). Nesse contexto, elege-se como categorias de análise as características apontadas por Lorenzetti (2000) como decorrentes de uma prática pedagógica voltada à alfabetização científica nos anos iniciais. Os resultados discutidos nessas categorias apontam que a sequência didática revelou-se favorecedora: da alfabetização científica especificamente em relação ao uso de vocabulário enriquecido com termos e conceitos científicos; da identificação desses conhecimentos nas situações cotidianas; da identificação de que há mitos e crenças em grande parte dos conhecimentos adquiridos no mundo vivencial; do papel consciente que cada sujeito deve exercer na sociedade; e da sua responsabilidade crítica sobre os eventos circundantes. Por outro lado, a proposta didática elaborada se mostrou fragilizada em aspectos como a identificação de que não há verdade absoluta na ciência e que ela é fruto de um contexto social, cultural, econômico e político.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação – FAED}
}