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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Atividades experimentais de física no ensino fundamental II: estudo com professores em formação inicial
Other Titles: Experimental activities of physics in elementary education II: study with teachers in initial formation
???metadata.dc.creator???: Silva, Roberto Oliveira da 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Rosa, Cleci Teresinha Werner da
???metadata.dc.description.resumo???: O presente estudo se propõe a analisar, por meio de referenciais contemporâneos de ensino, a forma como professores em processo de formação inicial se apropriam de modelos de atividades experimentais que se diferenciam do vivenciado em suas aprendizagens durante o curso de graduação. Além disso, buscamos no estudo analisar se as discussões sobre esse novo modelo contribuem para instituir uma nova visão sobre o papel dessas atividades na aprendizagem em Física, especialmente no ensino fundamental. O estudo parte do entendimento de que há uma dificuldade dos professores em operacionalizar propostas construtivistas vinculadas às atividades no laboratório didático, e de que os conteúdos de Física têm se caracterizando como de difícil compreensão por parte dos alunos do ensino fundamental ¿ séries finais. Nesse contexto, buscamos dialogar com novas perspectivas de atividades experimentais, abordando esse modelo em um curso de formação de professores de Física. Em outras palavras, o estudo parte da problemática relacionada a necessidade de reorganizar, nos campos epistemológico e pedagógico, o papel das atividades experimentais na construção do conhecimento, uma vez que as atividades associadas ao laboratório didático nos cursos de graduação, enfatizam e priorizam o método experimental e a iniciação à pesquisa, situação distinta do papel que essas atividades devem ter quando inseridas na educação básica. O exposto denota a necessidade de fornecer novos modelos, a partir de aprofundamentos teóricos e metodológicos, que possibilitem a utilização dessas atividades como um recurso estratégico voltado à construção do conhecimento, levando a seguinte pergunta como norteadora do estudo: como os futuros professores de Física/Ciências acolhem e se apropriam das discussões sobre o papel das atividades experimentais na educação básica, frente a um modelo distinto do que vivenciaram em sua formação Para responder a esses questionamentos, elaboramos um módulo didático referente à temática e aplicamos com acadêmicos de um curso de licenciatura em Física. O módulo envolve a discussão histórica sobre as diferentes visões associadas a essas atividades e aponta alternativas frente às perspectivas pedagógicas contemporâneas com realce ao construtivismo. Além disso, o módulo contempla a apresentação de equipamentos didáticos construídos com materiais de fácil aquisição, e discute como eles podem ser utilizados no ensino fundamental, o que caracteriza o produto educacional associado ao estudo. Para a avaliação do módulo didático e como forma de responder ao questionamento inicial, o estudo recorre a utilização de uma pesquisa qualitativa e participante, focando na análise de uma atividade realizada no início e no final do módulo didático e em entrevista semiestruturada realizada com um grupo de participantes. Os resultados decorrentes desses dois instrumentos mostram que os licenciados têm consciência de que a proposta didática a ser utilizada, na educação básica, difere da vivenciada na graduação, uma vez que os objetivos associados à sua utilização se distinguem tanto em termos epistemológicos, como pedagógicos. O produto educacional resultante deste estudo refere-se a vídeos envolvendo o processo de construção e utilização dos equipamentos didáticos que estão disponibilizados de forma livre na página do PPGECM, como no Portal eduCapes .
Abstract: The present study intends to analyze, through contemporary references, how teachers in the process of initial formation appropriate models of experimental activities which differed from that experienced in their the undergraduate. In addition, it seeks to analyze if the discussions about this new model contribute to instituting a new vision about the role of these activities in learning in Physics, especially in elementary education. This study it is based on the understanding that there is a difficulty for teachers in the operationalization of constructivist proposals linked to activities in the didactic laboratory, and that the contents of Physics have been characterized as difficult to understand by elementary students II. In this context, it is sought to dialogue with new perspectives of experimental activities, fomenting this model in a training course of Physics teachers. The problem presented is evident when we identify that in these initial training courses, students are faced with traditional models of experimental activities, so, they need to transpose this model to the level of schooling in which they will act. This situation ends up being conflicting for academics who need to operationalize a different model of what they have experienced. In other words, they must reorganize the role of experimental activities in the construction of knowledge in the epistemological and pedagogical fields, for the laboratories in the undergraduate courses emphasize and prioritize the experimental method and the initiation of research, a distinct situation from the role that these activities must have when inserted in basic education. The above shows the need to provide new models, based on theoretical and methodological insights that make possible the use of these activities as a strategic resource for the construction of knowledge. Leading to the following question as the guiding principle of the study: How future Physics/ Sciences teachers will welcome and appropriate the discussions about the role of experimental activities in basic education, facing a different model from what they experienced in their formation? To answer these questions, we elaborated a didactic module related to the subject and applied with academics of a degree in Physics. The module involves the historical discussion about the different visions associated with these activities and points out alternatives to the contemporary pedagogical perspectives with emphasis on constructivism. In addition, the module includes the presentation of didactic equipment constructed with materials of easy acquisition, and discusses how they can be used in elementary education, which characterizes the educational product associated with the study. For the evaluation of the didactic module and as a way of answering the initial questioning, the study uses a qualitative and participant research, focusing on the analysis of an activity carried out at the beginning and at the end of the didactic module and in a semi-structured interview with a group of participants. The results of these two instruments show that graduates are aware that the didactic proposal to be used in basic education differs from that undergone in undergraduate courses, since the objectives associated to their use are distinguished in both epistemological and pedagogical terms. The educational product resulting from this study refers to videos involving the process of construction and use of didactic equipment that are freely available on the PPGECM website, such as the eduCapes Portal <http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/431619>.
Keywords: Física - Estudo e ensino
Física - Experiências
Aprendizagem por atividades
Professores de ensino fundamental - Formação
Teoria da aprendizagem
???metadata.dc.subject.cnpq???: CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática
Citation: SILVA, Roberto Oliveira da. Atividades experimentais de física no ensino fundamental II: estudo com professores em formação inicial. 2019. 125 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2019.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1741
Issue Date: 26-Mar-2019
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática

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