@MASTERSTHESIS{ 2019:338843833,
 	title = {Atividades experimentais de física no ensino fundamental II: estudo com professores em formação inicial},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1741",
 	abstract = "O presente estudo se propõe a analisar, por meio de referenciais contemporâneos de ensino, a forma como professores em processo de formação inicial se apropriam de modelos de atividades experimentais que se diferenciam do vivenciado em suas aprendizagens durante o curso de graduação. Além disso, buscamos no estudo analisar se as discussões sobre esse novo modelo contribuem para instituir uma nova visão sobre o papel dessas atividades na aprendizagem em Física, especialmente no ensino fundamental. O estudo parte do entendimento de que há uma dificuldade dos professores em operacionalizar propostas construtivistas vinculadas às atividades no laboratório didático, e de que os conteúdos de Física têm se caracterizando como de difícil compreensão por parte dos alunos do ensino fundamental ¿ séries finais. Nesse contexto, buscamos dialogar com novas perspectivas de atividades experimentais, abordando esse modelo em um curso de formação de professores de Física. Em outras palavras, o estudo parte da problemática relacionada a necessidade de reorganizar, nos campos epistemológico e pedagógico, o papel das atividades experimentais na construção do conhecimento, uma vez que as atividades associadas ao laboratório didático nos cursos de graduação, enfatizam e priorizam o método experimental e a iniciação à pesquisa, situação distinta do papel que essas atividades devem ter quando inseridas na educação básica. O exposto denota a necessidade de fornecer novos modelos, a partir de aprofundamentos teóricos e metodológicos, que possibilitem a utilização dessas atividades como um recurso estratégico voltado à construção do conhecimento, levando a seguinte pergunta como norteadora do estudo: como os futuros professores de Física/Ciências acolhem e se apropriam das discussões sobre o papel das atividades experimentais na educação básica, frente a um modelo distinto do que vivenciaram em sua formação Para responder a esses questionamentos, elaboramos um módulo didático referente à temática e aplicamos com acadêmicos de um curso de licenciatura em Física. O módulo envolve a discussão histórica sobre as diferentes visões associadas a essas atividades e aponta alternativas frente às perspectivas pedagógicas contemporâneas com realce ao construtivismo. Além disso, o módulo contempla a apresentação de equipamentos didáticos construídos com materiais de fácil aquisição, e discute como eles podem ser utilizados no ensino fundamental, o que caracteriza o produto educacional associado ao estudo. Para a avaliação do módulo didático e como forma de responder ao questionamento inicial, o estudo recorre a utilização de uma pesquisa qualitativa e participante, focando na análise de uma atividade realizada no início e no final do módulo didático e em entrevista semiestruturada realizada com um grupo de participantes. Os resultados decorrentes desses dois instrumentos mostram que os licenciados têm consciência de que a proposta didática a ser utilizada, na educação básica, difere da vivenciada na graduação, uma vez que os objetivos associados à sua utilização se distinguem tanto em termos epistemológicos, como pedagógicos. O produto educacional resultante deste estudo refere-se a vídeos envolvendo o processo de construção e utilização dos equipamentos didáticos que estão disponibilizados de forma livre na página do PPGECM, como no Portal eduCapes .",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas e Geociências – ICEG}
}