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???metadata.dc.type???: Dissertação
Title: Contribuição da educação estética para o ensino de física moderna e contemporânea
???metadata.dc.creator???: Gois, Eduardo 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Ormezzano, Graciela
???metadata.dc.description.resumo???: A Física Moderna e Contemporânea não se diferencia da Física Clássica somente por sua nomenclatura ou por seus significados. Esta, por ser elemento curricular de significativa importância, e por ser um viés de entendimento do mundo, tem sua efetiva abordagem no Ensino Médio como caráter necessário. Entretanto, privar o discente daquela significa não apenas impedir seu conhecimento de forma sistematizada, mas também privá-lo de uma das revoluções intelectuais que essa nova área da Física proporcionou. Essa constatação enquadra-se na linha de pesquisa Processos Educativos e Linguagem, pois, face a tal questão, neste caso, a abordagem quase insignificante da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio, como evidenciado por Sanches (2006), buscam-se estratégias pedagógicas educativas que fomentem a evolução do processo de educação. Nessa perspectiva, a legislação educacional corrente legitima a Física Moderna e Contemporânea e serve como alicerce nesta discussão. Logo, procura-se, dentro de um contexto cultural, propor a Física Moderna e Contemporânea de forma artística, embasada pela Educação Estética, com aporte na obra de Gennari (1997), objetivando investigar qual a percepção dos alunos sobre o processo de ensino e de aprendizagem quando expostos a metodologias artísticas. Sendo assim, esta pesquisa qualitativa descritivo-interpretativa procura promover, de forma lúdica, uma metodologia que proporcione o ensino da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio por meio da apresentação de um teatro e da construção de um gibi. A essência da Física não é abandonada, e, por isso, Halliday, Resnick e Walker (2012), unidos a outras referências, concedem o rigor científico à base teórica dessa dissertação, assim como ao planejamento das aulas. Para compreensão dos dados utiliza-se a leitura de imagens e a fenomenologia da percepção. Por fim, os alunos demonstram percepções sobre Física Moderna e Contemporânea, em seu estado histórico, em seu estado filosófico e em algumas demonstrações científicas de forma satisfatória; ou seja, é possível perceber essa área atual da Física através de metodologias lúdicas
Abstract: Modern and Contemporaneous Physics aren‟t different from Classic Physics only by its name or by its meanings. The latter, for being a curricular component of significant importance, and for being a way to understand the world, has its effective approach during High School as a necessity. However, depriving the student from the first means not only stopping him from knowledge in a systematic form, but also deprive him from one of the intellectual revolutions that has been brought about by the new area of Physics. This finding fits into the line of research of educational and language processes for, as we worry about this matter in this case the little usage of Modern and Contemporaneous Physics in High School, as made clear by Sanches (2006) , new educational pedagogic strategies which promote the evolution in the educational process are searched for. In this perspective, the current educational legislation legitimizes the Modern and Contemporaneous Physics and will serve as a steppingstone in this discussion. Therefore, we look to, in a cultural context, propose Modern and Contemporaneous Physics as an artistic form, based on the Aesthetics Education, with contribution on Gennari‟s (1997) work. Aiming to investigate the perception of the students about the teaching and learning process when exposed to artistic methodologies. Therefore, the qualitative descriptive-interpretative research looks to promote, in a playful way, a method which provides the teaching of Modern and Contemporaneous Physics in High School, effectively, by the means of presentation of a play and the building of a comic book. The essence of Physics itself is not abandoned, and, because of that, Halliday and Walker (2012), among other references, grand scientific rigor to the theoretical basis of this dissertation, as well as in the planning of the classes. For the understanding of the data we use the reading of images and the phenomenology of perception. Last, the students show perceptions of Modern and Contemporaneous Physics in its historical state, in its philosophical state and in a few scientific demonstrations in a satisfactory way, meaning so that it is possible to realize this actual area of Physics through playful methodologies
Keywords: Física - Estudo e ensino
Aprendizagem
Educação - Estudo e ensino
Metodologia
Physics - Study and teaching
Learning
Education - Study and teaching
Methodology
???metadata.dc.subject.cnpq???: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: BR
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Educação
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Educação
Citation: GOIS, Eduardo. Contribuição da educação estética para o ensino de física moderna e contemporânea. 2014. 125 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, 2014.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/788
Issue Date: 28-May-2014
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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