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Tipo do documento: Dissertação
Título: Políticas públicas para formação de professores : ressignificação da prática pedagógica
Autor: Pereira, Neusa Cristina 
Primeiro orientador: Marcon, Telmo
Resumo: A presente dissertação discute o processo de formação continuada docente, com ênfase nas Políticas públicas pensadas para este fim, por meio da análise de uma experiência pedagógica de formação embasada pela práxis e desenvolvida com um grupo de professores a partir das relações do cotidiano da escola. A formação continuada de professores é um fator importante para o desenvolvimento da educação e da práxis, principalmente se estiver vinculada às ações pedagógicas cotidianas. Tomando as ações pedagógicas como ponto de partida, há a possibilidade da ressignificação das mesmas e de um retorno repensado a elas que permite modificar a realidade, pois é no cotidiano que se revelam as dificuldades e as potencialidades do projeto educativo desenvolvido pelos professores. O problema que orienta a pesquisa volta-se para alternativas de como trabalhar a formação continuada docente de modo que a unidade entre teoria e prática esteja presente e se caracterize pela ação-reflexão-ação. Na perspectiva de projetar teoricamente elementos sobre o assunto, buscou-se problematizar o processo de formação continuada do grupo de estudos a partir da documentação das práticas e da constituição das memórias pedagógicas, dando ênfase a questões referentes à necessidade da reflexão na e sobre a ação, às resistências apresentadas pelo grupo e os processos de mudança ocorridos. A observação participante foi utilizada como uma das técnicas para a coleta de informações, já que a mesma consiste na observação ativa e na participação real do pesquisador na vida do grupo investigado. Além disso foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os professores, a fim de conhecer e identificar a compreensão que os mesmos possuem acerca do seu trabalho na escola. Ficou evidenciado que a formação continuada de professores é um fator importante para o desenvolvimento da educação e da práxis, principalmente se for desenvolvida com base nas ações pedagógicas cotidianas. A partir delas há a possibilidade da ressignificação das mesmas e de um retorno repensado que permite modificar a realidade educacional
Abstract: La presente disertación discute el proceso de formación continua de maestros, con énfasis en las políticas públicas pensadas para este fin, por medio del análisis de una experiencia pedagógica de formación embasada por la praxis y desarrollada con un grupo de maestros a partir de las relaciones y del día a día de la escuela. La formación continua de maestros es un factor importante para el desarrollo de la educación e de la praxis, principalmente se estuviera vinculada a las acciones pedagógicas cotidianas. Tomando las acciones pedagógicas como punto de partida, hay la posibilidad de la resignificación de las mismas y de un regreso repensado a ellas que posibilita cambiar la realidad., pues es en el día a día que se revelan las dificultades y las potencialidades del proyecto educativo desarrollado por los maestros. El problema que orienta la pesquisa vuelve para alternativas de cómo trabajar la formación continua de maestros de modo que la inudad entre teoría y práctica esté presente y se caracterice por la acción-reflexión-acción. En la perspectiva de proyectar teóricamente elementos sobre el asunto, se buscó problematiar el proceso de formación continua en el grupo de estudios a partir de la documentación de las prácticas y de la constitución de las memorias pedagógicas, dando énfasis a las cuestiones referentes a la necesidad de reflexión en la y sobre la acción, a las resistenciais presentadas por el grupo y a los procesos de cambios ocurridos. La observación participante fue utilizada como una de las técnicas para la coleta de informaciones ya que la misma consiste en la observación activa y en la participación real del pesquisidor en la vida del grupo investigado. Además, fueron realizadas entrevistas semiestructuradas com los maesros, con la finalidad de conocer e identificar la comprensión que los mismos poseen a cerca de su trabajo em la escuela. Quedó evidenciado que la formación continua de los maestros es un factor importante para el desarrollo de la educación y de la praxis, principalmente se fuera desarrollada com base en las acciones pedagógicas cotidianas. A partir de ellas, hay la posibilidad de la resignificación de las mismas y de un egreso repensado que permite cambiar la realidad, pues es en el día a día que se revelan las dificultades y las potencialidades del proyecto educativo desarrollado por los maestros
Palavras-chave: Educação
Educação e Estado
Professores - Formação
Práxis (Filosofia)
Education
Education and state
Teacher educators
Practice (Philosophy)
Área(s) do CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Idioma: por
País: 
Instituição: 
Sigla da instituição: 
Departamento: Educação
Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Tipo de acesso: Acesso Aberto
URI: http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/679
Data de defesa: 8-May-2009
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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