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DC FieldValueLanguage
dc.creatorDemartini, Idite Terezinha-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1013277104425126por
dc.contributor.advisor1Grando, Neiva Ignês-
dc.date.accessioned2018-01-10T18:06:34Z-
dc.date.available2010-05-25-
dc.date.issued2009-08-28-
dc.identifier.urihttp://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/663-
dc.description.resumoEste estudo, envolvendo alunos de quinta série do ensino fundamental de uma escola estadual do Município de Passo Fundo RS, teve como objetivo investigar a formação do conceito de número racional na forma fracionária, mais especificamente, identificar dificuldades que os alunos enfrentam na formação do conceito de fração mediante a aplicação de um instrumento diagnóstico em dois momentos distintos. De posse dos dados coletados, que apontaram algumas dificuldades dos alunos na formação do conceito e nas operações com frações, foram elaboradas atividades buscando proporcionar ambientes de aprendizagens que favorecessem a formação do conceito de número racional fracionário e o desenvolvimento da capacidade de interpretar, comparar, analisar, abstrair e generalizar. A análise do segundo momento de aplicação do instrumento diagnóstico revelou indicativos de progresso quanto à formação do conceito, mas também de resistência de algumas dificuldades nas operações, sobretudo, entre frações com denominadores diferentes. Na questão investigativa deste estudo, sobre o quê e como ensinar para que se obtenha maior êxito cognitivo na formação do conceito de fração, ressalta-se a importância da reflexão da própria prática no processo de construção de novos conhecimentos. Vigotsky, D‟Ambrosio, André, Perrenoud, Nunes, dentre outros, constituem a base teórica, juntamente com autores que abordam o processo ensino-aprendizagem de número racional na forma fracionária. Esta investigação revelou potencialidades, tais como o diálogo, o contrato didático estabelecido, a ludicidade e o uso da equivalência de frações nas operações; e fragilidades, como enfatizar as quantidades contínuas e descontínuas na relação parte-todo, o não aprofundamento das significações de fração quociente e operador multiplicativo e a ausência de recursos tecnológicos no desenvolvimento da proposta. Por meio do estudo percebe-se também que é necessário abordar o ensino de frações com diferentes significações, tais como, quociente, medida, número e operador multiplicativo, com variação de situações e grau de complexidade, levando em consideração o conhecimento que os alunos tenham a respeito do tema e contemplando situações cotidianas diversificadas do seu cotidiano, que lhes permitam atribuir sentido às diferentes ideias associadas ao conceito de fraçãopor
dc.description.abstractThis work, involving students of a state school from the city of Passo Fundo RS, aimed to check up the formation of the concept of rational number in fractional form at a fifth grade elementary school and, mainly, to identify the difficulties that students face in formation of the concepts of fractions by applying a diagnostic tool in two different moments. In possession of the collected data, which demonstrated some of the students‟ difficulties in forming the concepts and also with the operations with fractions, there were made some activities. These activities aimed to provide the proper learning ambient, which would encourage the formation of the concept of fractional rational number by developing the capacity to interpret, to compare, to analyze, to abstract and to generalize. The analysis of the second moment in the application of the diagnostic tool showed some indicatives of progress about the formation of the concept, but also the resistance of some difficulties in operations, especially between fractions with different denominators. The research questions of this work, that is, what and how to teach order to obtain a more successful cognation in formation of the concept of fraction emphasizes the importance reflection of own practice in construction‟s process of new knowledge. Vigotsky, D‟Ambrosio, André, Perrenoud, Nunes, among others, are the theoretical base, together with other authors that address the teaching-learning process of rational number in fractional form. This investigation showed some potential as: the dialog; the didactic contract established; the playfully and the use of the equivalence of fractions in operations, and weaknesses as: to emphasize the continuous and discontinuous quantities in relation part-whole; no further of meanings about quotient fractions and multiplicative operator and the absence of technological features in development of the proposal. Through this work, we find also that is necessary to address the teaching of fractions with different meanings as quotient, measure, number and multiplicative operator with varied situations and complexity degree, looking for the knowledge that the students have about the theme and contemplating different daily situations, which enable them assign meaning to the different ideas involving the concept of fractioneng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-01-10T18:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009IditeDemartini.pdf: 3095484 bytes, checksum: 57442f1f2d964ca1fe91d0cbd604e495 (MD5) Previous issue date: 2009-08-28eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherpor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.publisher.countrypor
dc.publisher.initialspor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectMatemática recreativapor
dc.subjectMatemática - Estudo e ensinopor
dc.subjectEducaçãopor
dc.subjectMathematicseng
dc.subjectMathematical recreationseng
dc.subjectEducationeng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleRefletindo sobre a formação do conceito de número racional na forma fracionáriapor
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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