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dc.creatorMago, Leonir Dal-
dc.contributor.advisor1Diehl, Astor Antônio-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4106525822499548por
dc.date.accessioned2018-01-10T18:06:31Z-
dc.date.available2009-08-27-
dc.date.issued2009-01-13-
dc.identifier.urihttp://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/649-
dc.description.resumoO presente estudo realiza uma reflexão sobre as possibilidades de fundamentação da hermenêutica filosófica para o campo educacional com base numa pesquisa bibliográfica. Primeiramente, investiga a historicidade da hermenêutica, partindo da mitologia grega até as contemporâneas concepções, reverenciando as contribuições dos quatro grandes pensadores da hermenêutica moderna: Schleiermacher, Dilthey, Heidegger e Gadamer. Para nortear o estudo e investigar a relação da hermenêutica com a ciência, pontuando o surgimento, o predomínio e a crise do pensamento científico com o iluminismo e o positivismo, é tomada a obra mestra de Gadamer Verdade e método. A seguir, analisa algumas das novas concepções de ciência na contemporaneidade e, com um breve relato, apresenta as principais discussões e críticas à hermenêutica filosófica de Gadamer e à sua obra após ser publicada em 1960. Para isso, são considerados os autores Betti, Habermas, Ricoeur, Vattimo, Rorty e Derrida como pensadores que sucederam a Gadamer e que se ocuparam com questões hermenêuticas. O detalhamento da obra Verdade e método é desenvolvido tomando por base as três grandes divisões da obra. Após uma rápida análise da temática da arte, o estudo investiga as ciências do espírito e a questão da linguagem, reconhecendo que as três revelam experiências de verdade que fogem dos padrões metodológicos da ciência positivista. Neste sentido, identifica a linguagem como um dos fundamentos da hermenêutica filosófica de Gadamer que pode contribuir com a reflexão no campo educacional, notadamente através de sua categoria do diálogo. Constata que o ser humano se torna cada vez mais incapaz para o diálogo e evidencia as dificuldades que o pensar no mundo contemporâneo impõe aos homens para que o diálogo produza seus efeitos, especialmente no campo educacional, na relação professor-aluno. Com isso, é vislumbrada a adoção de uma postura ética, tanto por parte do professor quanto do aluno, para que consigam atingir um nível de diálogo, denominado por Gadamer de diálogo vivo . Esse nível de diálogo suscita a metáfora da fusão dos horizontes , apontando para fundamentos que podem enriquecer as práticas educacionais, contrariando os fundamentos ditados pelo rigor metodológico da ciência positivista, ou, ainda, embasados nas crenças do senso comumpor
dc.description.abstractThis study makes a contemplation on the possibilities of philosophical hermeneutics fundaments for educational field based on a bibliographic review. Initially, it investigates the historicity of hermeneutics, from the Greek mythology up to contemporaneous conceptions, reverencing the contributions of four important thinkers of modern hermeneutics, namely: Schleiermacher, Dilthey, Heidegger e Gadamer. In order to lead the study and investigate the relation of hermeneutics to science, pointing out the beginning, the predominance and crisis of scientific thought with iluminism and positivism, it is taken Gadamer´s work Truth and method. Then, some of the new concepts of science in contemporaneousness are analyzed and in a brief description, shows main discussions and criticisms to Gadamer´s philosophical hermeneutics and his masterpiece after being published in 1960. For this purpose, authors like Betti, Habermas, Ricoeur, Vattimo, Rorty e Derrida are considered as thinkers who followed Gadamer and dealt with hermeneutical issues. The details of the work Truth and method are developed, taking as basis its three great divisions. After a brief analysis of the art thematic, this study aims at investigating the sciences of the spirit and the issue of language, recognizing the three divisions reveal truth experiences which are out of the methodological patterns of the positivist science. In this sense, it identifies language as one of the basis of Gadamer´s philosophical hermeneutics, which may contribute to the contemplations on educational field, principally through its dialogue category. It also reveals that the human being is more and more incapable to dialogue and points out the difficulties that thinking in contemporaneous world imposes to men so that dialogue produces its effects, mainly on educational field, in the relation teacher-student. With this, the adoption of an ethical posture is seen, both by the teacher and the student, so that they may reach a level of dialogue, named by Gadamer as live dialogue . This level of dialogue suscitates the metaphor of horizon fusion , pointing to fundaments which may enrich educational practices, opposing to fundaments dictated by the methodological rigour of positivist science and, even, based on beliefs of common senseeng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2018-01-10T18:06:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009LeonirDalMago.pdf: 868649 bytes, checksum: bc5aea78cab44a0e1fbbb53c6cc9e63b (MD5) Previous issue date: 2009-01-13eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.languageporpor
dc.publisherpor
dc.publisher.departmentEducaçãopor
dc.publisher.countrypor
dc.publisher.initialspor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectGadamer, Hans Georg - 1900-2002por
dc.subjectEducação - Filosofiapor
dc.subjectHermenêuticapor
dc.subjectEducationeng
dc.subjectHermeneuticseng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAO::FILOSOFIA DA EDUCACAOpor
dc.titleGadamer : hermenêutica filosófica e educaçãopor
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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