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dc.creatorEstacia, Carolina Tagliari-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0635985501920012por
dc.contributor.advisor1Rosa, Cleci Teresinha Werner da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2811799682690860por
dc.date.accessioned2024-09-23T12:19:09Z-
dc.date.issued2024-06-27-
dc.identifier.citationESTACIA, Carolina Tagliari. Metacognição na formação e atuação do médico: o que as pessoas têm a nos dizer?. 2024. 85 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2024.por
dc.identifier.urihttp://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2771-
dc.description.resumoO estudo analisa a ocorrência da metacognição em artigos científicos da área da saúde, particularmente os vinculados à formação e atuação do médico. A importância da metacognição como parte do processo formativo e profissional do médico vincula-se à necessidade de buscar equilíbrio entre os conhecimentos apresentados na literatura e presentes na formação acadêmica, o raciocínio clínico do caso em análise, o exercício da prática profissional e o caráter e profissionalismo (Botti; Rego, 2010). Esse equilíbrio remete a um processo reflexivo que pode ser favorecido se acompanhado de um pensamento sobre o próprio pensamento, ou seja, do pensamento metacognitivo. Com base nessas considerações, o estudo questiona como essa forma de pensar tem sido explorada nas pesquisas nacionais e estrangeiras que tratam dos processos de ensino-aprendizagem vinculados à formação e atuação do médico. O questionamento principal consiste na seguinte pergunta: que características são identificadas na produção científica que articula a metacognição aos processos de aprendizagem do médico? O objetivo consiste em investigar como a metacognição se revela articulada nas pesquisas nacionais e estrangeiras publicadas em artigos que tratam dos processos de aprendizagem vinculados à formação e atuação do médico. Para atingir o objetivo proposto e responder à questão de pesquisa, realizou-se uma pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, selecionando cinco bases de dados como lócus de investigação: Education Resources Information Center (ERIC), SciELO, Web of Science (WoS), Scopus e PubMed. Em tais bases, e a partir de uma combinação de descritores envolvendo "metacognição" e "Medicina", foram identificados 1.013 estudos, dos quais foram selecionados 17 para constituírem o corpus da pesquisa. Esses artigos, após lidos na íntegra, foram relatados no texto e analisados a partir de duas categorias: (i) Panorama dos estudos e (ii) Metacognição e aprendizagem do médico. Cada categoria está dividida em subcategorias que incluem os resultados encontrados. Das análises realizadas, no que se refere à primeira categoria (Panorama dos estudos), o maior número de publicações encontra-se no ano de 2021; os Estados Unidos e o Brasil são os países com maior número de estudos; a Revista Brasileira de Educação Médica e o Instructional Science são os periódicos com maior número de publicações; e o público-alvo das pesquisas está concentrado em estudantes de Medicina. A segunda categoria (Metacognição e aprendizagem do médico) foi estruturada em duas subcategorias, uma associada à avaliação do pensamento metacognitivo e, outra, à presença da metacognição nos estudos analisados. Na primeira subcategoria, os resultados apontam que os questionários são os instrumentos mais utilizados nas pesquisas, com destaque para o Metacognitive Awareness Inventory (MAI). Na segunda subcategoria foram identificados dois aspectos: a metacognição como estratégia de aprendizagem, presente em 12 das 17 pesquisas, e a metacognição como tomada de decisão médica, sendo o foco de quatro das 17 pesquisas. Como resultado final, o estudo aponta que, frente ao universo investigado e em termos da vinculação da metacognição com a aprendizagem do médico, os artigos são em número limitado, mas com uma possibilidade de ampliação a partir do ano de 2021; o centro de pesquisa especializado na temática identificado foi no Brasil e não há uma revista dedicada ao tema e que abarque um maior número de publicações; há predominância de pesquisas que buscam identificar características do pensamento metacognitivo dos estudantes do curso de Medicina; e existe o entendimento de que o pensamento metacognitivo atua como uma estratégia de aprendizagem.por
dc.description.abstractThe study analyzes the occurrence of metacognition in scientific articles in the health area, particularly those linked to the training and performance of doctors. The importance of metacognition as part of the doctor's training and professional process is linked to the need to seek balance between the knowledge presented in the literature and present in academic training, the clinical reasoning of the case under analysis, the exercise of professional practice and the character and professionalism (Botti; Rego, 2010). This balance refers to a reflective process that can be favored if accompanied by thinking about one's own thinking, that is, metacognitive thinking. Based on these considerations, the study questions how this way of thinking has been explored in national and foreign research that deals with teaching-learning processes linked to the training and performance of doctors. The main question consists of the following question: what characteristics are identified in the scientific production that articulates metacognition with the doctor's learning processes? The objective is to investigate how metacognition is articulated in national and foreign research published in articles that deal with learning processes linked to the training and performance of doctors. To achieve the proposed objective and answer the research question, a state of knowledge bibliographical research was carried out, selecting five databases as locus of investigation: Education Resources Information Center (ERIC), SciELO, Web of Science (WoS) , Scopus and PubMed. On these bases, and from a combination of descriptors involving "metacognition" and "Medicine", 1,013 studies were identified, of which 17 were selected to constitute the research corpus. These articles, after being read in full, were reported in the text and analyzed based on two categories: (i) Overview of studies and (ii) Metacognition and physician learning. Each category is divided into subcategories that include the results found. Of the analyzes carried out, with regard to the first category (Overview of studies), the largest number of publications is found in 2021; the United States and Brazil are the countries with the largest number of studies; the Brazilian Journal of Medical Education and Instructional Science are the journals with the largest number of publications; and the target audience for the research is concentrated on medical students. The second category (Metacognition and physician learning) was structured into two subcategories, one associated with the assessment of metacognitive thinking and the other, with the presence of metacognition in the studies analyzed. In the first subcategory, the results indicate that questionnaires are the most used instruments in research, with emphasis on the Metacognitive Awareness Inventory (MAI). In the second subcategory, two aspects were identified: metacognition as a learning strategy, present in 12 of the 17 studies, and metacognition as medical decision-making, being the focus of four of the 17 studies. As a final result, the study points out that, given the universe investigated and in terms of the link between metacognition and doctor's learning, the articles are limited in number, but with the possibility of expansion from the year 2021; the research center specialized in the topic identified was in Brazil and there is no magazine dedicated to the topic that covers a greater number of publications; there is a predominance of research that seeks to identify characteristics of the metacognitive thinking of medical students; and there is an understanding that metacognitive thinking acts as a learning strategy.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Franciele Silva (francielesilva@upf.br) on 2024-09-23T12:19:09Z No. of bitstreams: 1 2024CarolinaT.Estacia.pdf: 1337147 bytes, checksum: a221ff84fd04a9029b1a7c590979baf1 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2024-09-23T12:19:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2024CarolinaT.Estacia.pdf: 1337147 bytes, checksum: a221ff84fd04a9029b1a7c590979baf1 (MD5) Previous issue date: 2024-06-27eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade de Passo Fundopor
dc.publisher.departmentInstituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCECpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUPFpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectMetacogniçãopor
dc.subjectMédicospor
dc.subjectRaciocínio baseado em casospor
dc.subjectCapacidade de aprendizagempor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleMetacognição na formação e atuação do médico: o que as pessoas têm a nos dizer?por
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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