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dc.creatorMarcon, Andréia Mendiola-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3843632045052195por
dc.contributor.advisor1Esquinsani, Rosimar Serena Siqueira-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9661213429808142por
dc.date.accessioned2022-10-14T12:55:14Z-
dc.date.issued2022-09-02-
dc.identifier.citationMARCON, Andréia Mendiola. A aprendizagem da escrita da língua portuguesa como língua adicional para surdos. 2022. 119 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2022.por
dc.identifier.urihttp://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2317-
dc.description.resumoNa presente pesquisa, estudamos a aprendizagem da escrita da língua portuguesa como língua adicional para surdos. Nela buscamos responder à seguinte questão orientadora: Ao se tratar da aprendizagem da língua portuguesa na sua modalidade escrita, como língua adicional, que intervenientes e conteúdos precisam ser levados em consideração para a imersão do sujeito surdo na cultura escrita? A proposta parte das experiências da pesquisadora com o universo surdo e de um aspecto lacunar da produção científica no campo da educação de surdo. Com o problema delineado, tomamos como referencial teórico a concepção de aprendizagem de Vygotsky (1999) e de Gombert (2003) para desenvolver a compreensão sobre como esses autores entendem o conceito de aprendizagem, especialmente sobre a aprendizagem da escrita de determinada língua. A pesquisa estabelece como objetivo geral investigar como os conceitos e pressupostos desses autores podem ajudar na compreensão sobre que intervenientes e conteúdos precisam ser considerados pelo professor e pelo aluno surdo em processo de aprendizagem. Para orientar o percurso investigativo, foram traçados os seguintes objetivos específicos: a) reconhecer e analisar as pesquisas que estão sendo produzidas no contexto científico, no que se refere à aprendizagem da escrita da língua portuguesa por surdos, falantes da Libras; b) selecionar conceitos teóricos elaborados e trabalhados tanto por Vygotsky quanto por Jean Émile Gombert a fim de mostrar suas interpretações sobre a aprendizagem, em especial, a escrita de determinada língua, com o intuito de estabelecer uma relação dialógica entre autores e conceitos; c) retomar os conceitos em Vygotsky e Gombert como possibilidade intervenientes na aprendizagem da escrita no campo da educação de surdos. Portanto, trata-se de uma pesquisa é bibliográfica, com abordagem qualitativa. Nossa premissa é que a concepção de aprendizagem da escrita da língua portuguesa como língua adicional por surdos, por meio de uma consciência conceitual/linguística reflexiva do sistema da Libras para o sistema da escrita adicional, é também uma concepção de ensino que pode contribuir para as escolhas dos professores no que se refere ao planejamento de atividades, tarefas e abordagens didáticopedagógicas que o as fundamentam. Como resultados, observamos que, para o processo de emancipação do sistema conceitual da escrita adicional ocorrer, é necessário que a Libras abra o caminho de emancipação para o sistema de escrita adicional de forma mediada. Para que isso seja possível, é necessário alguns pilares, a saber: a) capacidade de reflexão sobre a escrita, b) capacidade de abstração da escrita, c) capacidade de atribuir sentido à escrita, d) capacidade de converter as ideias da Libras à escrita adicional, e) capacidade de resolução de problemas. Isso coloca em movimento o processo metalinguístico para trazer à consciência os melhores recursos conceituais e linguísticos nas situações de escrita.por
dc.description.abstractWe aim, in this research, to devote attention to the study of learning to write Portuguese as an additional language for the hearing-impaired. In this bias, we seek to answer the following guiding question: When dealing with the learning of the Portuguese language in its written modality which actors are involved and whose content needs to be taken into consideration for the immersion of the deaf subject in written culture? The proposal is based on the researcher's experiences with the hearing-impaired reality and on the lack of scientific production in the field of deaf education. With the problem outlined, we took Vygotsky's (1999) and Gombert's (2003) conception of learning as a theoretical framework to comprehend how these authors understand the concept of learning, especially about learning to write in a given language. The research establishes as a general objective to investigate how the concepts and assumptions of these authors can help to understand how those with impaired heating bring to consciousness the conceptual/linguistic system of writing in Portuguese, as a learning process. To guide the investigative path the following specific objectives were outlined: a) to recognize and analyze the research that is being carried out in the scientific scope, concerning the learning of writing in Portuguese by deaf people who speak Libras (Brazilian Sign Language); b) select theoretical concepts laborated and worked by both Vygotsky and Jean Émile Gombert, to show their interpretations about learning, especially the writing of a given language, to establish a dialogic relationship between authors and concepts; c) retake the concepts in Vygotsky and Gombert as a possibility in the learning of writing in the field of education for the deaf. Therefore, the research was guided by the contributions of the bibliographic research, since they allow a deeper theoretical reflection on the investigated theme. The research is qualitative. Our premise is that the concept of learning to write Portuguese as an additional language by the deaf, through a reflective and conscious process of the writing system, can contribute to the conceptual and linguistic development of additional writing. Some results showed that for the process of emancipation of the conceptual system of additional writing to occur, Libras must open the gates of emancipation and make the mediated inclusion of the additional writing system. For that, it is necessary to have a linguistic behavior in Libras that can constitute a pillar for the knowledge of additional writing. Thus, it sets in motion the metalinguistic process to bring to awareness the best conceptual and linguistic resources in writing situations.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Jucelei Domingues (jucelei@upf.br) on 2022-10-14T12:55:14Z No. of bitstreams: 1 2022AndreiaMendiolaMarcon.pdf: 1859912 bytes, checksum: 2e14bbc7d1bd8620001d9a5999ac7d1a (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2022-10-14T12:55:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2022AndreiaMendiolaMarcon.pdf: 1859912 bytes, checksum: 2e14bbc7d1bd8620001d9a5999ac7d1a (MD5) Previous issue date: 2022-09-02eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade de Passo Fundopor
dc.publisher.departmentFaculdade de Educação – FAEDpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUPFpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLíngua portuguesa - Escritapor
dc.subjectSurdospor
dc.subjectAquisição da segunda línguapor
dc.subjectAprendizagempor
dc.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleA aprendizagem da escrita da língua portuguesa como língua adicional para surdospor
dc.typeTesepor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Educação

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