Export iten: EndNote BibTex

Please use this identifier to cite or link to this item: http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2036
???metadata.dc.type???: Tese
Title: Leitores, literatura, ensino híbrido: reflexões sobre o ato de ler contemporâneo
Other Titles: Readers, literature, hybrid teaching: reflections on contemporary reading
???metadata.dc.creator???: Hoffmann, Adriane Ester 
???metadata.dc.contributor.advisor1???: Verardi, Fabiane
???metadata.dc.description.resumo???: O tema desta tese trata sobre a formação de leitores literários da era tecnológica, digital, contemporânea. O objetivo geral é pesquisar se é possível, com o ensino híbrido, o professor ser mediador da aprendizagem e o estudante realizar caminhos em ritmo próprio para desenvolver atividades solicitadas pela escola. O marco teórico sobre o qual se desenvolve o estudo está centrado nas concepções de formação de leitores e dos perfis dos leitores da era tecnológica defendidas por Michèle Petit (2009, 2013), Sandra Sánchez García e Santiago Yubero (2017), Gemma Lluch (2017), Lúcia Santaella (2013, 2015), Edvaldo Souza Couto (2016), Regina Zilberman (2001, 2012, 2016), Anne-Marie Chartier e Roger Chartier (2016), Tania Mariza Kuchenbecker Rösing (2016), Regina Zilberman e Marisa Lajolo (2017) e Antonio Carlos Xavier (2012, 2013). Para identificar as especificidades do leitor literário, são observadas as contribuições de Teresa Colomer (2007), Anne-Marie Chartier (2016), Tania Mariza Kuchenbecker Rösing (1999), Regina Zilberman e Marisa Lajolo (2017), Pedro Cesar Cerrillo (2016, 2017) e de Martha Nussbaum (2015). Explicita-se o ensino híbrido como uma das opções para viabilizar diferentes formas de aprimoramento da aprendizagem dos estudantes, concepções que emergem de investigações de Elisabete Cerutti e Arnaldo Nogaro (2016), Pierre Lévy (1999), Carla Viana Coscarelli e Ana Elisa Ribeiro (2014), Michael Horn e Heather Staker (2015), José Armando Valente (2015), José Moran (2015), César Coll e Carles Monereo (2010), José Luis Rodriguez Illera e Ana Escofet Roig (2010) e Carles Monereo e Martha Fuentes (2010). A tese formulada é de que a recepção literária, desenvolvida por professores, nas escolas, com o auxílio das tecnologias, pode auxiliar na formação de leitores contemporâneos. A pesquisa é exploratória e descritiva, desenvolvida mediante pesquisa de campo, análise qualitativa, instrumento de coleta de dados e aplicação de prática leitora. Na primeira parte, que constitui o diagnóstico, o corpus é composto por 800 estudantes de escolas públicas, dos anos finais, do Ensino Fundamental, de Frederico Westphalen - RS, que responderam a um questionário. Na segunda parte, há a escolha de uma escola, dentre as selecionadas para o diagnóstico, e um ano para a realização de uma prática leitora. A análise sinaliza que as intervenções que o professor faz durante o processo de leitura e de análise de uma obra literária, estabelecem diferentes aspectos do que seja ler. Com isso, o leitor desenvolve cada vez mais o interesse pela leitura, amplia sua visão do mundo e possibilita a reflexão sobre questões subjacentes ao aprendizado literário. A análise desvenda, também, que na educação literária, na contemporaneidade, é importante associar novos modos de ler a novos suportes tecnológicos para que o aprendizado constitua-se em uma prática colaborativa.
Abstract: The theme of this thesis expatiates on literary education, and the possibility of forming literary readers in the technological, digital, and contemporary age. The central aim is develop a reading practice, in a public school of Frederico Westphalen/RS city, engaging the last grades of elementary school, starting from the literary text mixing on-site and online discussions and activities. In addition, the using of technological resources is involved in order to expose that the students are protagonists of their learning when the school promotes interactive situations. The theoretical framework, in which one is based the research, is focused on conceptions of contemporary reading and readers profile in the technological age proposed by Michèle Petit (2009, 2013), Sandra Sánchez García and Santiago Yubero (2017), Gemma Lluch (2017), Lúcia Santaella (2013, 2015), Edvaldo Souza Couto (2016), Regina Zilberman (2001, 2012, 2016), Anne-Marie Chartier and Roger Chartier (2016), Tania Mariza Kuchenbecker Rösing (2016), Regina Zilberman and Marisa Lajolo (2017), and Antonio Carlos Xavier (2012, 2013). To identify the specificities of the literary reader, I look to the contributions of Teresa Colomer (2007), Anne-Marie Chartier (2016), Tania Mariza Kuchenbecker Rösing (1999), Regina Zilberman e Marisa Lajolo (2017), Pedro Cesar Cerrillo (2016, 2017), and Martha Nussbaum (2015). The hybrid teaching is taken as one of the options that enable different ways of improvement in students learning. This conceptions comes from the investigations of Elisabete Cerutti and Arnaldo Nogaro (2016), Pierre Lévy (1999), Carla Viana Coscarelli and Ana Elisa Ribeiro (2014), Michael Horn and Heather Staker (2015), José Armando Valente (2015), José Moran (2015), César Coll and Carles Monereo (2010), José Luis Rodriguez Illera and Ana Escofet Roig (2010), and Carles Monereo and Martha Fuentes (2010). From this research, I formulate the thesis that the literary reception, developed by teachers at school, helped by technology, could support the contemporary reader formation. The research is exploratory and descriptive, developed by fieldwork, qualitative analysis, data collection tools, and application of reading practice. In the first part, which forms the diagnostic, 800 students from public schools of Frederico Westphalen city, in the last grades of elementary school, who answered a questionnaire, composed the corpus of this study. In the second part, I chose one school, among the selected in the diagnostic, and a grade to apply a reading practice. The analysis point out that the teacher interventions during the reading process and the analysis of the literary work sets different aspects of what is reading. Therefore, the reader develops more and more his interest on reading, improve his worldview and makes possible the reflection about underpinning issues on the literary learning. The analysis unravel, also, that in literary education, in the contemporaneity, is important link new ways of reading and new technological resources to constitute the learning in a collaborative practice.
Keywords: Literatura juvenil
Leitura
Ensino híbrido
???metadata.dc.subject.cnpq???: LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
???metadata.dc.language???: por
???metadata.dc.publisher.country???: Brasil
Publisher: Universidade de Passo Fundo
???metadata.dc.publisher.initials???: UPF
???metadata.dc.publisher.department???: Instituto de Filosofia e Ciências Humanas - IFCH
???metadata.dc.publisher.program???: Programa de Pós-Graduação em Letras
Citation: HOFFMANN, Adriane Ester. Leitores, literatura, ensino híbrido: reflexões sobre o ato de ler contemporâneo. 2020.123 f. Tese (Doutorado em Letras) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2020.
???metadata.dc.rights???: Acesso Aberto
URI: http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2036
Issue Date: 7-Apr-2020
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Letras

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
2020AdrianeEsterHoffmann.pdfTese Adriane Ester Hoffmann2.83 MBAdobe PDFView/Open ???org.dspace.app.webui.jsptag.ItemTag.preview???


Items in TEDE are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.