@PHDTHESIS{ 2020:340016993,
 	title = {Leitores, literatura, ensino híbrido: reflexões sobre o ato de ler contemporâneo},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2036",
 	abstract = "O tema desta tese trata sobre a formação de leitores literários da era tecnológica, digital, contemporânea. O objetivo geral é pesquisar se é possível, com o ensino híbrido, o professor ser mediador da aprendizagem e o estudante realizar caminhos em ritmo próprio para desenvolver atividades solicitadas pela escola. O marco teórico sobre o qual se desenvolve o estudo está centrado nas concepções de formação de leitores e dos perfis dos leitores da era tecnológica defendidas por Michèle Petit (2009, 2013), Sandra Sánchez García e Santiago Yubero (2017), Gemma Lluch (2017), Lúcia Santaella (2013, 2015), Edvaldo Souza Couto (2016), Regina Zilberman (2001, 2012, 2016), Anne-Marie Chartier e Roger Chartier (2016), Tania Mariza Kuchenbecker Rösing (2016), Regina Zilberman e Marisa Lajolo (2017) e Antonio Carlos Xavier (2012, 2013). Para identificar as especificidades do leitor literário, são observadas as contribuições de Teresa Colomer (2007), Anne-Marie Chartier (2016), Tania Mariza Kuchenbecker Rösing (1999), Regina Zilberman e Marisa Lajolo (2017), Pedro Cesar Cerrillo (2016, 2017) e de Martha Nussbaum (2015). Explicita-se o ensino híbrido como uma das opções para viabilizar diferentes formas de aprimoramento da aprendizagem dos estudantes, concepções que emergem de investigações de Elisabete Cerutti e Arnaldo Nogaro (2016), Pierre Lévy (1999), Carla Viana Coscarelli e Ana Elisa Ribeiro (2014), Michael Horn e Heather Staker (2015), José Armando Valente (2015), José Moran (2015), César Coll e Carles Monereo (2010), José Luis Rodriguez Illera e Ana Escofet Roig (2010) e Carles Monereo e Martha Fuentes (2010). A tese formulada é de que a recepção literária, desenvolvida por professores, nas escolas, com o auxílio das tecnologias, pode auxiliar na formação de leitores contemporâneos. A pesquisa é exploratória e descritiva, desenvolvida mediante pesquisa de campo, análise qualitativa, instrumento de coleta de dados e aplicação de prática leitora. Na primeira parte, que constitui o diagnóstico, o corpus é composto por 800 estudantes de escolas públicas, dos anos finais, do Ensino Fundamental, de Frederico Westphalen - RS, que responderam a um questionário. Na segunda parte, há a escolha de uma escola, dentre as selecionadas para o diagnóstico, e um ano para a realização de uma prática leitora. A análise sinaliza que as intervenções que o professor faz durante o processo de leitura e de análise de uma obra literária, estabelecem diferentes aspectos do que seja ler. Com isso, o leitor desenvolve cada vez mais o interesse pela leitura, amplia sua visão do mundo e possibilita a reflexão sobre questões subjacentes ao aprendizado literário. A análise desvenda, também, que na educação literária, na contemporaneidade, é importante associar novos modos de ler a novos suportes tecnológicos para que o aprendizado constitua-se em uma prática colaborativa.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Filosofia e Ciências Humanas - IFCH}
}