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dc.creatorOliboni, Debora Gaspar Falkemback-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5093827146613636por
dc.contributor.advisor1Burlamaque, Fabiane Verardi-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0803268774577039por
dc.date.accessioned2019-07-08T18:13:17Z-
dc.date.issued2019-03-28-
dc.identifier.citationOLIBONI, Debora Gaspar Falkemback. O texto literário na educação infantil: práticas e concepções de leitura dos professores na infância. 2019.180 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade de Passo Fundo, Passo Fundo, RS, 2019.por
dc.identifier.urihttp://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/1736-
dc.description.resumoA literatura é de grande importância para o desenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança, bem como para a promoção de competências e habilidades que auxiliam no processo de construção da formação leitora, e, por isso, muitas investigações estão sendo feitas nesse campo. O livro é um meio eficaz na primeira etapa da Educação Básica, um dos objetos que contribui positivamente na apropriação de leitura em diferentes formas, o que contempla tanto a escrita como a imagem. Esta investigação científica tem como objetivo principal pesquisar o trabalho realizado com a literatura pelos professores da Educação Infantil da Escola Municipal André Zaffari, de Passo Fundo/RS, a fim de compreender como acontece o trabalho com o texto literário na Educação Infantil, a recepção e as interações estabelecidas nos momentos das experiências de leitura proporcionadas às crianças. Além disso, propõe-se a olhar para a formação, as concepções e o hábito de leitura desses educadores. Nessa linha, a leitura literária é entendida como uma atividade de natureza humanizadora, emancipatória, pois liberta o leitor de seu mundo real, levando-o a uma dimensão ficcional capaz de transformar a sua realidade. Nesse contexto, a mediação familiar também é fundamental no processo de formação leitora dos pequenos. Por meio do diálogo e da interação entre a família e a escola, é possível propor novas maneiras de trabalhar com a literatura na Educação Infantil, embora nem sempre isso aconteça. Desse modo, é necessário desenvolver nas crianças atitudes leitoras que as tornem autônomas, críticas, e que saibam lidar com os desafios de maneira segura e eficiente. Esta pesquisa adotou como orientação metodológica um estudo de caso com abordagem qualitativa, envolvendo um estudo detalhado sobre este assunto específico, levantando dados por meio de observações e questionários, sendo professores e crianças os sujeitos reais em situações concretas de ensino e aprendizagem. Com base nos pressupostos teóricos de Peter Hunt (2010), Élie Bajard (2014), Yolanda Reyes (2012), Tereza Colomer (2003), Regina Zilberman (2003), Michele Petit (2013), Lúcia Pimentel Góes (2010), Renata Junqueira (2016) e Cyntia Girotto (2018). O estudo feito revelou a necessidade de os professores investirem na sua formação, principalmente no que tange à área da literatura infantil, diversificando o trabalho, uma vez evidenciou-se que, apesar de terem consciência das contribuições e da importância do texto literário no processo de formação leitora da criança, alguns docentes insistem em recorrer a uma metodologia não inovadora, sem diferenciais. Foram evidenciadas nesta investigação a importância e a aplicabilidade da leitura de narrativas infantis como promotora de vários benefícios no âmbito das capacidades cognitivas, com alerta a não se manter somente nas mesmas práticas.por
dc.description.abstractLiterature is of great importance for the social, emotional and cognitive development of the child, as well as for the promotion of competences and abilities that assist in the process of construction of the reading formation, and, therefore, many investigations are being done in this field. The book is an effective means in the first stage of Basic Education, one of the objects that contributes positively to the appropriation of reading in different forms, which contemplates both writing and image. This scientific research has as main objective to investigate the work carried out with the literature by the teachers of the Early Childhood Education of André Zaffari Municipal School, Passo Fundo/RS, in order to understand the reception and the interactions established in the moments of the reading experiences provided to the children. In addition, it is proposed to look at the education, conceptions and reading habits of these educators. In this line, literary reading is understood as an activity of a humanizing, emancipatory nature, as it frees the reader from its real world, taking it to a fictional dimension capable of transforming its reality. In this context, family mediation is also fundamental in the process of small-group literacy training. Through dialogue and interaction between the family and the school, it is possible to propose new ways of working with literature in Early Childhood Education, although this does not always happen. In this way, it is necessary to develop in children reading attitudes that make them autonomous, critical, and able to deal with challenges in a safe and efficient way. For this, a case study with a qualitative approach was adopted as methodological orientation, involving a detailed study on this specific subject, raising data through observations and questionnaires, being teachers and children the real subjects in concrete situations of teaching and learning. Based on the theoretical assumptions of Peter Hunt (2010), Elie Bajard (2014), Yolanda Reyes (2012), Tereza Colomer (2003), Regina Zilberman (2003), Michèle Petit (2013), Lúcia Pimentel Góes Junqueira (2016) and Cyntia Girotto (2018), the research revealed the need for teachers to invest in their training, especially in the area of children's literature, diversifying work, once it was shown that, despite being aware of the contributions and the importance of the literary text in the process of reading the child, some teachers insist on using a non-innovative methodology, without differentials. The importance and applicability of the reading of children's narratives as a promoter of various benefits in the scope of cognitive abilities, with an alert not to remain in the same practices, were evidenced in this investigation.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Aline Rezende (alinerezende@upf.br) on 2019-07-08T18:13:17Z No. of bitstreams: 1 2019DeboraGasparFalkembackOliboni.pdf: 4461297 bytes, checksum: 7571104ae0e8d0f390c7059b603080bd (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2019-07-08T18:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2019DeboraGasparFalkembackOliboni.pdf: 4461297 bytes, checksum: 7571104ae0e8d0f390c7059b603080bd (MD5) Previous issue date: 2019-03-28eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade de Passo Fundopor
dc.publisher.departmentInstituto de Filosofia e Ciências Humanas - IFCHpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUPFpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Letraspor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLeitura - Desenvolvimentopor
dc.subjectCrianças - Desenvolvimentopor
dc.subjectLivros e leiturapor
dc.subjectIncentivo à leiturapor
dc.subject.cnpqLETRAS::LITERATURApor
dc.titleO texto literário na educação infantil: práticas e concepções de leitura dos professores na infânciapor
dc.title.alternativeThe literary text in early childhood education: practices and conceptions of reading of teachers in childhoodeng
dc.typeDissertaçãopor
Appears in Collections:Programa de Pós-Graduação em Letras

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