@MASTERSTHESIS{ 2007:91526997,
 	title = {A metaformulação no discurso didático},
 	year = {2007},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/987",
 	abstract = "Este trabalho situa-se no âmbito dos estudos da língua falada, tendo como objeto o texto falado em sala de aula, concebido como produto de interação entre os interlocutores em situação face a face. Associando-os aos trabalhos que buscam descrever e, conseqüentemente, compreender os procedimentos de constituição do texto falado, sejam eles de verbalização (construção), tratamento (reformulação) ou qualificação discursiva (metadiscursividade), focalizam-se os procedimentos metaformulativos e suas contribuições para as situações didáticas. Tais situações, pelo seu caráter assimétrico, podem ser espaços nos quais se manifestam estratégias metaformulativas na fala do professor para manter a atenção do ouvinte, assegurar sua compreensão, ou mesmo manifestar seu domínio da norma culta. Considerando tais pressupostos, o objetivo desta pesquisa é identificar e descrever como se manifestam os procedimentos de metaformulação presentes na construção do texto falado pelos professores, descrevendo os procedimentos metaformulativos encontrados, destacando as estratégias e características formais e funcionais para o monitoramento do discurso, bem como os procedimentos encontrados em situações didáticas de exposição com simetrias diferenciadas. Foram analisadas duas situações didáticas: uma, em que a fala do professor domina o turno (Elocução Formal) e outra, na qual há intervenções verbais, com alternância de turnos entre professor e alunos (Aula Expositivo-dialogada). A análise das atividades metaformulativas foi efetivada pela reunião em distintas categorias, cujas funções exercidas foram descritas. Percebeu-se que em ambas as exposições didáticas há a presença da dialogicidade, manifesta no endereçamento do texto veiculado pelo professor. Na Elocução Formal o professor se utiliza de estratégias de reformulação, em especial paráfrases e repetições, que procuram esclarecer termos e manter a atenção do interlocutor, sendo poucas as manifestações metadiscursivas. Também se evidenciaram várias estratégias enunciativas com a finalidade de criar envolvimento dos interlocutores. Já, na Aula Expositivo-dialogada, 7 por haver alternância de turnos, há várias situações em que os procedimentos de construção e reformulação são compartilhados entre professor e alunos, sendo que as estratégias assumem funções diferentes, pois o professor tem um feedback através das interações verbais realizadas pelos alunos",
 	publisher = {},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Estudos Linguísticos e Estudos Literários}
}