@MASTERSTHESIS{ 2014:1241321781,
 	title = {Avaliação de leitura e produção de textos dissertativo-argumentativos pela teoria da argumentação na língua},
 	year = {2014},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/979",
 	abstract = "Este trabalho destina-se a apresentar e testar uma proposta de avaliação de leitura e produção de textos dissertativo-argumentativos, com base em princípios e conceitos postos à disposição pela teoria da Argumentação na Língua (ADL), especialmente pela versão da Teoria dos Blocos Semânticos (TBS) e por trabalhos nela inspirados, cujos critérios sejam capazes de envolver menos subjetividade no julgamento de desempenhos em leitura e produção de texto dissertativo-argumentativo ‒ gênero este muito utilizado em avaliações externas e em processos seletivos. Um estudo dessa natureza se justifica, na medida em que a objetividade se faz essencial no julgamento de todas as competências linguístico-discursivas examinadas por meio das redações desses processos avaliativos, não só para evitar as discrepâncias, que atrasam a divulgação de seus resultados, mas também, e sobretudo, para assegurar igualdade na aplicação dos critérios. Desse modo, sob o amparo da ADL/TBS, analisou-se um corpus constituído pela proposta de redação do Enem 2011, cujo tema é "Viver em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado", e por cinquenta (50) redações, produzidas a partir dela, por estudantes do Rio Grande do Sul que obtiveram desempenho de regular a excelente, segundo a avaliação feita nesse exame. A metodologia consistiu em testar os critérios de avaliação de leitura e produção de textos na referida amostra de redações, observando-se, para tanto, os desempenhos relativos ao entendimento, tangenciamento e à fuga da ideia central da proposta de redação e aos que concernem ao respeito ao padrão composicional dissertativo-argumentativo e à qualidade dos argumentos. Em relação a este último desempenho, considerou-se de senso comum aqueles argumentos constituídos, em geral, por enunciados que permitem evocar encadeamentos argumentativos normativos em DC (portanto) e de melhor qualidade aqueles argumentos que geralmente permitem evocar encadeamentos argumentativos transgressivos em PT (mesmo assim) ou os enunciados concatenados por meio do mas de oposição direta e/ou do mas de oposição indireta. A análise da proposta de redação e o teste dos critérios de avaliação de leitura e escrita propostos neste trabalho revelaram funcionalidade prática e eficiente dos critérios, com potencial que permite aplicá-los em qualquer processo de avaliação de texto dissertativo-argumentativo. Por fim, vale salientar que este trabalho também fornece subsídios teórico-metodológicos que podem auxiliar professores da educação básica e da superior a qualificar suas práticas de ensino de leitura e escrita, e a avaliação que fazem dos textos dos estudantes",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Estudos Linguísticos e Estudos Literários}
}