@MASTERSTHESIS{ 2012:1846436262,
 	title = {Análise de atividades de compreensão de leitura em livros didáticos de inglês como língua estrangeira na perspectiva da semântica  argumentativa},
 	year = {2012},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/953",
 	abstract = "O presente trabalho destina-se a investigar atividades de compreensão de leitura em livros didáticos de inglês como língua estrangeira sob a perspectiva da semântica argumentativa, e tem, como objetivo, explicitar as argumentações presentes nos textos que compõem o corpus deste trabalho e verificar se as questões de compreensão de leitura tratam dessas argumentações, isto é, se têm o objetivo de verificar o desempenho dos alunos em perceber essas argumentações. A abordagem comunicativa é o foco central do ensino-aprendizagem de línguas, visto que se espera do aluno que ele seja capaz de comunicar-se no idioma proposto. Em vista disso, é comum encontrar-se um número reduzido de atividades para o desenvolvimento de habilidades linguísticas de leitura e escrita de textos em livros didáticos. Esse quadro justifica o estudo de textos e respectivas atividades de leitura presentes nesses livros, a saber, se os textos são pretextos para: 1) o ensino de vocabulário ¿ como dicionário, com valor literal, informacional, e não argumentativo; 2) o ensino de estruturas e suas qualificações; 3) o ensino de habilidades de produção oral. A teoria linguística que orientou a pesquisa é a ADL, em sua forma mais recente, Teoria dos Blocos Semânticos. Sob o amparo dessa teoria, a metodologia constou em analisar os textos presentes em duas unidades, em dois livros didáticos de inglês para alunos estrangeiros. A partir da seleção dos livros e unidades, analisou-se a argumentação interna (AI) e a argumentação externa (AE) dos títulos e textos de cada unidade, a fim de saber se os textos das unidades exploram as argumentações dos títulos ou não, e se há relação entre essas argumentações e as atividades de leitura propostas. Os resultados da pesquisa demonstram que o encadeamento argumentativo evocado pelo título da unidade nem sempre assume o mesmo aspecto do bloco expresso pelo texto; os questionários analisados não permitiram aos alunos perceber a argumentação central do texto; os textos aparecem, na maioria das vezes, desvinculados da atividade de produção textual; as atividades conduzem a uma leitura fragmentada e com favorecimento para o uso comunicativo oral da língua. Por fim, os dados parecem permitir afirmar que a análise de textos, sob a perspectiva da semântica argumentativa, contribui não apenas para uma aprendizagem da língua, mas também permite perceber e pensar o texto como encadeamentos argumentativos de blocos semânticos. A análise dos textos selecionados a partir da ADL/TBS evidenciou a contribuição que essa teoria pode oferecer aos professores e pesquisadores que assumem uma concepção argumentativa de linguagem, percebendo o texto como uma unidade argumentativa carregada de sentidos.",
 	publisher = {},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Estudos Linguísticos e Estudos Literários}
}