@MASTERSTHESIS{ 2011:1313344187,
 	title = {A movimentação do sujeito aluno-professor entre saberes das práticas de ensino de inglês},
 	year = {2011},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/927",
 	abstract = "A presente dissertação, filiada à Análise do discurso de linha francesa, tem por objetivo analisar a movimentação do sujeito aluno-professor entre os saberes das práticas de ensino deinglês. Observamos mudanças ocorridas nas práticas de ensino a partir da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais em 1998. Partimos, portanto, do pressuposto de que, estando em um lugar transitório, entre a docência e a discência, esses alunos-professores, como sujeitos do discurso, movimentam-se entre saberes divergentes no que tange ao ensino e à aprendizagem de inglês. Pretendemos observar por meio da materialidade linguística os processos discursivos que nos possibilitam perceber como o sujeito aluno-professor se identifica com esses saberes divergentes. Para tanto, delimitamos a Formação Discursiva Escolar, que por seu caráter heterogêneo abriga posições-sujeito que se referem aos saberes das práticas tradicionais e aos saberes das novas práticas de ensino de inglês. O corpus, composto por 28 sequências discursivas, é proveniente de um arquivo formado por um instrumento de pesquisa e de memórias de aula realizadas em estágio supervisionado de nove alunos-professores, realizado no segundo semestre de 2010 de um curso de Letras de uma universidade do Rio Grande do Sul. No primeiro capítulo, intitulado "O ensino de inglês na escola, observamos a legitimação do ensino escolar e, posteriormente, a evolução das práticas pedagógicas de ensino de inglês, seguindo como base a posição tomada pelo governo federal na promulgação da Lei de Diretrizes e Bases, primeiramente de 1971 e, posteriormente, de 1996. Assim, prosseguimos com uma reflexão sobre a socialização através da escola e a disciplina na formação dos alunos, bem como as relações de poder na instituição escolar para, então, abordar a relação entre escola e ideologia. No segundo capítulo apresentamos os pressupostos teóricos que nos ancoram nas análises, tendo como fio condutor a noção de sujeito ao longo da teoria da AD, mas tocando em outros conceitos basilares da teoria. Ao longo desses dois primeiros capítulos apresentamos, ainda, 14 sequências discursivas com o propósito ilustrativo. Finalmente, no terceiro capítulo dedicamo-nos aos procedimentos metodológicos e à análise das 14 sequências discursivas organizadas em quatro blocos. Por fim, ressaltamos a heterogeneidade do sujeito, que, sendo constituído por dizeres diversos, não pode escapar aos conflitos entre saberes",
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 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Estudos Linguísticos e Estudos Literários}
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