@MASTERSTHESIS{ 2013:1649134233,
 	title = {A investigação-ação na formação continuada de docentes universitários : caracterização, pressupostos e perspectivas},
 	year = {2013},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/786",
 	abstract = "A presente pesquisa foi motivada por um conjunto de inquietações oriundas das transformações ocorridas na educação superior nas últimas décadas, tais como: a expansão do número de instituições de ensino superior, o acesso democratizado e a ampliação das vagas, a
 ampliação da demanda por professores e o surgimento do fenômeno da  improvisação docente , a busca por renovação e inovação das metodologias de ensino, a urgência de reconstruir a percepção sobre o papel do professor diante deste novo cenário e a necessidade de propor projetos de formação continuada de professores capazes de dar conta dos imensos desafios do atual cenário educacional. Frente a isso, a presente dissertação busca dar conta dos seguintes objetivos: compreender o contexto da educação superior no cenário das
 sociedades complexas, bem como compreender os problemas, desafios e possibilidades para a formação continuada de docentes; analisar os modelos de formação continuada para os docentes da educação superior no conjunto das políticas educacionais; identificar as características, os pressupostos, as potencialidades e os limites da investigação-ação, enquanto projeto de formação continuada para a educação superior; indicar possibilidades de formação continuada para docentes da educação superior a partir da metodologia de investigação-ação para enfrentar o fenômeno da improvisação docente. A metodologia utilizada para dar conta dos objetivos propostos constitui-se em três momentos: num primeiro momento, realizou-se uma análise crítica dos autores que tratam da problemática da expansão da educação superior; em seguida, procedeu-se a uma análise crítico-reconstrutivo do movimento da investigação-ação; por fim, procedeu-se à sistematização dos limites e possibilidades da formação continuada para docentes universitários, tendo a investigação-ação como referencial teórico e metodológico. Por meio desse processo investigativo, de caráter crítico-reconstrutivo, ancorado em autores como Stenhouse, Elliott, McKernan, Pérez-Gómez, Zabalza, Zeichner dentre outros, foi possível indicar a investigação-ação como um referencial teórico produtivo
 para avançar em estudos e pesquisas no âmbito das políticas educacionais. Constata-se que a investigação-ação configura-se como um  horizonte  promissor para constituir projetos de formação continuada de docentes universitários, bem como para projetar novas metodologias de ensino e de aprendizagem que possam atender aos desafios e demandas decorrentes do fenômeno da  improvisação docente , contribuindo, dessa forma, para a melhoria da educação superior no Brasil",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}