@MASTERSTHESIS{ 2014:1906062106,
 	title = {Saberes e sabores da docência : o que move o professor de biologia na/para a sala de aula},
 	year = {2014},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/756",
 	abstract = "O presente estudo circunscreve-se no campo da epistemologia da prática e se justifica pela necessidade de compreender os processos de constituição profissional e de apropriação e mobilização de saberes dos professores, com vistas a compreender as práticas que se
 desenrolam no cotidiano das escolas e das salas de aula. No esforço de identificar as especificidades que caracterizam a prática de dois professores de Biologia no ensino médio, que se destacam pela qualidade da sua atuação profissional, investigou-se como se constituem seus saberes docentes na confluência das experiências familiares, escolares, formativas e sociais. Ainda, buscou-se compreender que saberes mobilizam para dar conta de sua tarefa de
 (bem) ensinar Biologia, em função da experiência colocada em prática, da gestão da classe, da gestão da matéria e do gosto por ser professor. Com base nos estudos de Tardif (2000, 2012), Gauthier et al. (1998), Nóvoa (1995a, 1995b, 2007), Pimenta (2012), Perrenoud (2001, 2002, 2013), dentre outros, o caminho metodológico foi percorrido a partir da triangulação entre três técnicas, a história de vida, a entrevista semiestruturada e a observação de aulas. Os resultados apontam para processos que configuram em certos momentos singularidades e em outros regularidades tanto no modo de constituição como na forma de mobilização de saberes pelos professores. Depreende-se, como centralidade destes percursos, a influência dos professores ao longo da escolarização básica e superior - com destaque às aprendizagens que dizem respeito aos valores interpessoais, como o respeito, o afeto, a humanização das relações
 pedagógicas - e o lugar central da experiência na constituição dos saberes do professor. No que concerne aos modos de mobilização de saberes, compreende-se que os percursos são muito particularizados em função, dentre outros fatores que apareceram menos evidentes, do
 estágio em que o professor encontra-se na carreira. O professor experiente parece mobilizar saberes mais especificamente na gestão da classe; ao contrário, o professor novato o faz na gestão da matéria. Ainda, evidencia-se que a prática destacada dos dois professores sujeitos dessa investigação é marcada pelo gosto de exercer a docência, por um profundo carinho pelos alunos, pela importância que atribuem ao ser professor, pela responsabilidade com que assumem a condução da sala de aula",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}