@MASTERSTHESIS{ 2011:1342728753,
 	title = {Educação e desenvolvimento natural em Rousseau e Dewey},
 	year = {2011},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/710",
 	abstract = "O estudo procura investigar a ideia de desenvolvimento natural nas obras Emílio ou Da Educação, do filósofo suíço Jean-Jacques Rousseau, e Democracia e Educação, do pensador norte-americano John Dewey. Mais precisamente, procura reconstruir a crítica que Dewey faz a Rousseau no capítulo nono de sua referida obra, visando mostrar o caráter parcial e improcedente do pensamento do pragmatista americano, sobretudo por desconsiderar o aspecto normativo subjacente ao conceito de natureza. Portanto, o que nos leva a discorrer sobre esse tema é a problemática levantada por Dewey, que questiona, no pensamento rousseauniano, a identificação do conceito de natureza com o de Deus. Segundo sua objeção, a ação do educador encontrar-se-ia imobilizada no processo de desenvolvimento natural da criança, tendo em vista que as aptidões e tendências seriam inatas aos sujeitos, ofertadas pela figura de um Deus transcendente e bom, e desenvolver-se-iam independentemente do uso que lhes dessem. Segundo tal pensamento, o meio físico-social e o educador teriam papel pouco expressivo nesse processo. Para que pudéssemos verificar a coerência ou não dessa afirmação feita por Dewey, procuramos, em meio às páginas que compõem o Emílio, alguns indicativos que corroborem ou não com tal questão. De forma especial, nossa investigação recai sobre os Livros I e II, em que Rousseau apresenta a idade da natureza e nos quais está alocada a semente que dá vida à crítica de Dewey. Tendo em vista esse modelo de educação natural, a mesma se dá por meio da natureza e do contato com as coisas, buscando, nessa etapa, fortalecer o corpo e refinar os sentidos da criança, preparando-a para adentrar na idade da razão e prosseguir na formação de seu caráter. Para tentar encontrar uma possível resposta à problemática levantada, apresentamos, num primeiro momento, o pensamento e o posicionamento pedagógico de Rousseau, passando em seguida para a mesma interpretação, porém, focada no pensamento de Dewey. Recorremos, no último momento deste trabalho, à tentativa de refutação da objeção de Dewey, baseando-nos no escrito do genebrino, de modo especial, em seu conceito de liberdade",
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 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}