@MASTERSTHESIS{ 2011:1221572614,
 	title = {Currículo de pedagogia : discursos e implicações na formação de professores para a diversidade cultural},
 	year = {2011},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/701",
 	abstract = "As questões relacionadas à diversidade cultural e ao multiculturalismo têm crescido consideravelmente nos últimos anos em nosso país, sobretudo após a promulgação da Constituição Federal de 1988, a qual demarca um significativo avanço no reconhecimento da pluralidade cultural existente na formação do povo brasileiro. Isso implica situar a cultura sobre a qual se assenta a formação do nosso povo, incluindo-a no campo educacional, principalmente por meio da análise do currículo. Repensar a educação e, por extensão o currículo, demanda uma nova análise a respeito do lugar da diversidade cultural na trajetória dos educandos, desde a educação infantil até a educação superior. Neste estudo, objetiva-se analisar os discursos sobre a formação de professores para a diversidade cultural que se estampam no cotidiano do fazer docente e na política educacional. Para tanto, são contextualizadas as formas de prever, conceber e perceber o currículo, em suas diferentes nuances, enfatizando-se o pensamento curricular e a diversidade conforme entendida nas políticas educacionais. Para a efetivação do estudo, adotou-se a pesquisa bibliográfica, em seu aporte documental, de modo que foram foco de pesquisa e análise as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o Curso de Pedagogia e os pareceres do Conselho Nacional de Educação, além de matrizes curriculares implementadas em cursos de Pedagogia no Brasil. Os estudos demonstraram que as DCN evidenciam um discurso de cunho generalista a respeito da diversidade cultural que se expressa nos textos da política curricular, uma vez que tais textos passam ao largo de uma definição precisa sobre a questão e, desse modo, deixam vaga a idéia da formação de professores reflexivos no que tange às questões multiculturais que se estabelecem no processo de aprendizagem dos alunos e na própria trajetória do professor que se encontra em constante formação. Nesse sentido, o discurso generalista esvaise, sem que haja um foco específico para a sólida formação do professor e, em consequência, para a sua atuação em sala de aula. Pondera-se, por fim, as possíveis implicações da formação de professores, embasada em concepções diferentes das concepções hegemônicas de sociedade, de cultura e de currículo, e como essas ideias entravam o processo de ensino e de aprendizagem que transita do ensino superior para os anos iniciais em que o professor atuará",
 	publisher = {},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}