@MASTERSTHESIS{ 2009:86560684,
 	title = {A inclusão de alunos com funcionamento psicóticos na escola regular},
 	year = {2009},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/682",
 	abstract = "Passados quatorze anos da Declaração de Salamanca, a presente pesquisa teve como objetivo investigar como vem ocorrendo o processo de educação inclusiva com alunos em grande sofrimento psíquico, com funcionamento psicótico, no município de Passo Fundo. Dois momentos constituíram o percurso metodológico: o primeiro foi o rastreamento das crianças com diagnóstico de psicose infantil, incluídas na rede regular de ensino, no perímetro urbano de Passo Fundo; e o segundo, a realização de entrevistas, com base em um conjunto de indicadores oferecidos pela literatura da área, com as professoras que estiveram com essas crianças em sala de aula durante o ano de 2008. Foram encontrados treze sujeitos com funcionamento psicótico frequentando a rede pública de ensino e dez professoras participaram da pesquisa. A investigação abordou questões como: onde estão esses sujeitos, como estão sendo incorporados ao trabalho da escola, como professores e escola reagem a eles, o que as professoras conhecem sobre a psicose infantil, quem orienta essas professoras, onde buscam recursos para sua atuação e quais os recursos metodológicos, pedagógicos e didáticos que os professores têm empregado com esses alunos, o que eles requerem de uma instituição escolar, como se dá a relação entre família e escola, entre escola e profissionais da educação especial, entre professores e profissionais da saúde e do serviço social. O estudo permitiu a constatação de sérias dificuldades no processo de inclusão desses alunos. Os relatos nos mostram as produções que as professoras fazem no decorrer da sua luta diária para criar situações adequadas de desenvolvimento para esses alunos, as peregrinações que realizam em busca de auxílio e o abandono em que se encontram. A mesma situação é vivenciada pelos alunos e por seus pais. Fica explícita a fragilidade das políticas nacionais de educação inclusiva em sua prática, o distanciamento entre escola e sistemas de apoio e áreas afins. Dessa forma, percebe-se que essa realidade precisa ser repensada, pois as contradições existentes entre a legislação e as práticas vigentes, para serem superadas, requerem um olhar atento para as condições reais da inclusão e reflexões que suscitem alternativas para transpor a situação de os alunos apenas "estarem aí" com vistas a um verdadeiro processo de educação inclusiva",
 	publisher = {},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}