@MASTERSTHESIS{ 2009:1830475367,
 	title = {A sequência didática como recurso para o ensino da argumentação : uma experiência na 4ª série do ensino fundamental},
 	year = {2009},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/680",
 	abstract = "A presente dissertação trata do ensino da argumentação nos anos iniciais do ensino fundamental. Nessa perspectiva, examina, por meio de um estudo bibliográfico e da implementação de uma sequência didática elaborada com base nas referências teóricometodológicas, objeto de reconstrução analítica, se crianças do ensino fundamental, na faixa etária entre nove e dez anos, são capazes de produzir sequências argumentativas em que ocorra o jogo entre argumento e contra-argumento, incorporando-as à produção de textos de opinião. Investiga, ainda, que meios são necessários para a produção de uma proposta didática adequada para desenvolver tal habilidade. Contribuir para os estudos sobre o processo de ensino-aprendizagem da argumentação, em especial, de textos em que ocorra o movimento dialógico e elaborar propostas metodológicas que viabilizem a realização dessa atividade pedagógica com propriedade são os objetivos do presente estudo. O estudo bibliográfico apresenta uma reconstrução analítica de obras de Bronckart, Camps, Dolz, Schneuwly, Noverraz e Bakhtin, autores que possibilitam a defesa de uma perspectiva sócio-discursiva e interacionista do ensino da língua e que fundamente intervenções pedagógicas adequadas e qualificadas vistas como ferramentas didáticas e de aprendizagem. O trabalho de campo consistiu de doze aulas de duas horas cada, abrangendo apresentação da proposta aos alunos, pré-teste, oficinas e pós-teste, desenvolvidas em uma escola pública do interior do Rio Grande do Sul, junto a uma classe de 4ª série, constituída de 27 alunos. Tomou como base os procedimentos metodológicos adotados por Dolz (1995) e Camps (1995), os quais consistem em intervenções didáticas produzidas no contexto de sequências didáticas ou, ainda, projetos de escrita. Esperava-se para este estudo que, mediante a participação efetiva na sequência didática desenvolvida pela pesquisadora, os estudantes de 4a série conseguissem produzir textos nos quais antecipassem contra-argumentos que reforçassem o seu ponto de vista, o que foi comprovado com a avaliação dos resultados, os quais indicaram que as crianças dessa etapa do ensino fundamental são capazes de produzir textos de opinião nos quais se verifiquem a presença dos elementos estruturantes da argumentação (premissas / ponto de vista, argumentos, contra-argumentos e conclusão). Concluiu-se, ainda, que o professor deve possuir destreza e conhecimento com relação à tipologia e o gênero textual com que irá trabalhar, para que possa se inserir efetivamente no processo de ensino-aprendizagem do texto e manifestar condições de reflexão sobre as características e limitações de escrever, apresentadas pelo seu aluno, e de exercício de uma postura crítica e reflexiva frente ao texto, identificando e aprendendo sobre suas especificidades e  possibilidades",
 	publisher = {},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}