@MASTERSTHESIS{ 2009:502404829,
 	title = {Políticas de formação docente continuada na perspectiva da constituinte escolar : Rio Grande do Sul/1999-2002},
 	year = {2009},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/657",
 	abstract = "A presente dissertação relaciona o tema política de formação docente continuada e a Constituinte Escolar do Rio Grande do Sul, ação direcionada à educação, desencadeada pela Secretaria de Estado no período de 1999 a 2002. Compreendo que uma política de formação docente continuada está contemplada dentro da política educacional, a qual normatiza e regulamenta o que concerne à educação, da organização do sistema de ensino à formação dos professores. Tal política se revela como processo em cada época histórica. Assim, apresento o termo formação docente continuada pautado na ideia de que ela tem um começo definido, entretanto, não tem fim. Portanto, considero como política de formação docente continuada as ações planejadas, elaboradas e implementadas por um determinado governo, voltadas a garantir formação, informação, aprimoramento e avanço dos profissionais. A questão central que permeia o presente trabalho gravita em torno dos aspectos que evidenciam a Constituinte Escolar - CE enquanto política de formação docente continuada. Para respondê-la, tem-se como objetivo principal relatar sua gênese e identificar os aspectos que a asseguraram como uma política pública de formação docente continuada para, desse modo, analisar a concepção de formação de professores que a norteou. Para elaborar a pesquisa, utilizei como método a perspectiva qualitativa da análise documental. A Constituinte Escolar ocorreu no período pós-LDBEN 9.394/96, e aborda, entre outras questões, a formação continuada. A ação do governo do Estado do RS deu-se em uma década em que se evidenciou verdadeira profusão de propostas e concepções de formação de professores. Ela sinaliza traços de uma política de governo que pretendeu ser de Estado, pois perpassava a ideia de continuidade para além da gestão governamental; entretanto, ao terminar o governo Olívio Dutra, a CE também chegou ao fim. Com o desenvolvimento da pesquisa, entendo que a construção de um Projeto Político-Pedagógico pode compreender um processo de formação docente continuada. A organização da referida formação deve tomar como ponto de partida o próprio exercício do magistério, tornando a escola  democrática , enquanto espaço formador e fortalecedor da instituição de ensino, na medida em que busca promover a participação da comunidade escolar (alunos, pais, professores, funcionários e equipe diretiva), direcionar o olhar para o contexto no qual se realiza o trabalho docente, resgatar e problematizar, para solucionar, questões do cotidiano escolar. Considero o investimento na formação docente continuada como elemento essencial para a consecução de avanços na melhoria da qualidade da educação; portanto, tal ação pode se tornar diretriz primordial das políticas públicas educacionais, pois há que se ir além de programas pontuais e implantar uma permanente política de formação em âmbito de Estado",
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 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}