@MASTERSTHESIS{ 2007:605640743,
 	title = {Progressão escolar : uma (im)possibilidade de inclusão},
 	year = {2007},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/640",
 	abstract = "Este estudo consiste em uma investigação sobre o impacto da progressão continuada ou parcial dos alunos, dentro do regime seriado, em uma escola da rede estadual do município de Giruá no RS. A progressão está contemplada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9394/96, e normatizada pelo parecer do Conselho Estadual de Educação nº.740/99, do estado do Rio Grande do Sul. A abordagem metodológica é de cunho qualitativo de base etnográfica e tem como objetivos; identificar mudanças ocorridas nas práticas pedagógicas dos docentes, a partir da implantação da progressão continuada ou parcial dos alunos; e investigar se a progressão promove a inclusão, analisando as práticas pedagógicas desenvolvidas com os alunos aprovados nesta modalidade. A partir da investigação, concluiu-se que, na prática pedagógica dos professores, não houve alterações, mas, sim, uma adaptação à realidade da progressão, atribuindo aos alunos trabalhos extraclasse. A progressão não promove a inclusão, mesmo que os pressupostos teóricos que a fundamentam estejam em consonância com os princípios de uma educação inclusiva, essa não encontra espaço. Apesar de melhorias nos índices de evasão e repetência, os alunos avançam na série, porém, com um baixo nível de aprendizagem. Fica evidente a dificuldade de realização de um trabalho diferenciado, pois práticas avaliativas excludentes se mantêm, reforçando a desigualdade e a competição. O poder ainda é centrado no professor, através de pedagogias arcaicas que não estimulam a aprendizagem, não conseguem despertar o prazer de aprender e ver na educação uma forma de liberdade",
 	publisher = {},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}