@MASTERSTHESIS{ 2015:249853325,
 	title = {Políticas de avaliação da pós-graduação da Capes e a (re)configuração do perfil do pesquisador docente : paradoxo e desafios},
 	year = {2015},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/615",
 	abstract = "Na presente pesquisa, investigou-se sobre o fazer-se pesquisador docente, em um contexto de disseminação de políticas de avaliação dos programas de pós-graduação stricto sensu, com o objetivo de identificar e compreender as principais mudanças ocorridas no mundo do trabalho do pesquisador docente que atua nos programas de pós-graduação stricto sensu, e como tais políticas interferem na reconfiguração do perfil desse profissional e sobre outros domínios da
 vida social. Com base nesse contexto, o problema de pesquisa foi configurado da seguinte maneira: quais as principais relações estabelecidas no trabalho do pesquisador docente em decorrência das políticas de avaliação dos programas de pós-graduação stricto sensu adotadas pela Capes? A abordagem metodológica da pesquisa é de cunho qualitativo, utilizando-se da triangulação entre a pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e estudo de caso. Para a entrevista semiestruturada, foram escolhidos seis docentes, oriundos de três programas de pós graduação em Educação, avaliados com diferentes conceitos 3, 4 e 5  pelo sistema de avaliação Capes no triênio 2011-2013, situados em diferentes regiões do Rio Grande do Sul, mantidos por instituições comunitárias e pública, e com tempo de consolidação e de credenciamento junto ao Sistema Nacional de Pós-Graduação. A escolha dos participantes baseou-se, ainda, no critério de experiência com, no mínimo, duas avaliações da Capes em seu programa de origem. Como resultados, percebeu-se, em relação aos programas, que a falta de um olhar voltado às suas peculiaridades fez com que perdessem parcialmente sua identidade e sua autonomia. A respeito dos pesquisadores docentes, observou-se que a falta de tempo dificulta a produção do conhecimento científico, levando em consideração que lhes foram atribuídas muitas tarefas no seu ambiente de trabalho, gerando uma prática de produzir em casa, abdicando de momentos importantes da sua vida. Por outro lado, estabeleceu-se um sistema que favoreceu a emergência de um novo modo de organização entre os pares, mais pautado na relação de cooperação, como estratégia de produção. No que diz respeito ao dilema quantidade/qualidade da produção científica, ficou evidente o entendimento errôneo que a Capes tem ao usar como medidor da qualidade a quantidade de produtos produzidos pelo pesquisador docente. Os próprios pares que avaliam essa produção fazem críticas às ferramentas e/ou aos critérios utilizados para identificar a sua qualidade e destacam, ainda, que a qualidade da pesquisa deveria ser o resultado de fatores que colaboram para o avanço da solução dos problemas educacionais.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}