@MASTERSTHESIS{ 2015:330541392,
 	title = {A formação pedagógica do docente universitário nas instituiçoes gaúchas},
 	year = {2015},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/600",
 	abstract = "O tema central desta dissertação é a formação pedagógica do docente universitário. A pesquisa a ser exposta teve como objetivo identificar e analisar as políticas de ingresso e os programas de formação continuada dos docentes universitários oferecidos por treze universidades públicas e privadas que oferecem ensino presencial, existentes no Estado do Rio Grande do Sul. Para a produção de dados utilizou-se um questionário composto de cinco perguntas relativas às iniciativas das instituições selecionadas, no que se refere a atividades de formação pedagógica de seus docentes, e a análise documental de projetos/programas/cronogramas concernentes a essas ações. A investigação, de abordagem qualitativa, valeu-se da análise de conteúdo a qual teve por base perspectiva teórica histórico-crítica, mais especificamente autores como Bazzo (2007), Pimenta (2006, 2007, 2010), Sobrinho (2010), Masetto (2012), Isaia (2006, 2009), Cunha (1980, 1983, 2004), dentre outros. A pesquisa ganha relevância em decorrência da ampliação do ensino superior nas últimas décadas, o que demandou um maior número de docentes, muitos dos quais sem formação pedagógica adequada à função. Portanto, cabe interrogar a respeito do quê e do como as universidades estão resolvendo essa premente questão que aflora. O texto apresenta um apanhado histórico sobre a universidade brasileira e sua (des)preocupação com a formação de professores, de modo especial, com a preparação de docentes para o exercício do magistério superior. Além disso, aborda a docência universitária em toda a sua complexidade, dialogando sobre aspectos como a constituição da identidade docente, as formas de ingresso no meio acadêmico superior, a natureza da docência universitária e a habilitação para a atuação no magistério superior. Finaliza com a apresentação e a interpretação dos dados produzidos em campo, por meio dos quais se observou a existência de programas de formação pedagógica no ingresso do docente entre as universidades consultadas; a existência de programas ou políticas de formação continuada, aprovadas em âmbito institucional para docentes efetivos; a obrigatoriedade ou voluntariedade de participação dos educadores ingressantes e efetivos nesses programas; a existência de alguma forma de avaliação do desempenho docente em sala de aula, realizada no final de cada semestre ou ano. As análises apontam que a preocupação com a formação pedagógica do docente universitário no interior das instituições ainda é muito tímida, apesar de alguns avanços relativos à oferta de programas de ingresso, capacitação e avaliação",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}