@MASTERSTHESIS{ 2015:1666734938,
 	title = {Cooperando para apreender : as trocas cognitivas em situação de jogo na aprendizagem de língua inglesa},
 	year = {2015},
 	url = "http://10.0.217.128:8080/jspui/handle/tede/591",
 	abstract = "Cada vez mais, estudar uma língua estrangeira é fundamental para a interação no mundo globalizado. Com base nesse pressuposto, tem-se a língua inglesa presente na escola básica brasileira como disciplina de língua estrangeira moderna obrigatória a partir do terceiro ciclo do ensino fundamental. Mas dentro da sala de aula tal obrigatoriedade não é garantia de que o ensino dessa língua seja isento de especificidades em relação à aprendizagem. Uma dessas especificidades é a coexistência, em dada turma, de alunos situados em diferentes patamares de conhecimento quanto à língua inglesa. O presente estudo teve como objetivo geral analisar como entram em cena a cooperação e a exotopia/excedente de visão quando os alunos vivenciam situações didáticas potencialmente interativas e dialógicas, com vistas à aprendizagem da língua inglesa. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa intervenção de abordagem qualitativa, realizada por meio da execução de dez oficinas de jogos de língua inglesa com dez alunos dos sextos anos, de uma escola da rede privada de Passo Fundo (RS). As oficinas foram registradas em áudio e vídeo e acompanhadas pela pesquisadora através de observação direta. O material gerado foi submetido ao tratamento segundo procedimento da análise de conteúdo. A análise dos dados amparou-se no aporte teórico de Piaget (1973, 1994, 1998, 2012, 2014), Bakhtin/Voloshinov (1997) e Bakhtin (2011), além de autores contemporâneos que interpretam suas obras. Foram operadas categorias como cooperação, respeito mútuo e unilateral, agrupamento de operações, interação, enunciado, compreensão responsiva ativa, exotopia e, ainda, excedente de visão. Concluiu-se que, para que os conceitos entrem em cena e potencializem o aprendizado do idioma, alguns fatores são necessários, como o respeito mútuo e a reciprocidade. Quando esses elementos estão presentes propiciam que os alunos operem em comum e resolvam as atividades propostas, através do debate e do controle dos argumentos. Esse cenário cooperativo permite que os alunos exponham seus excedentes de visão, no que se refere aos conhecimentos da língua, quanto constituindo-se como estratégias de jogo, o que possibilita a construção de novos conhecimentos sobre a língua inglesa. Além disso, constatou-se que a organização e a metodologia do jogo são de momentos de interação e, consequentemente, de trocas cognitivas qualificadas",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Educação}
}