@PHDTHESIS{ 2025:857256195,
 	title = {Agir linguageiro em um projeto didático do gênero redação do ENEM: desenvolvimento das capacidades de linguagem na esfera escolar},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/3008",
 	abstract = "As discussões contemporâneas sobre o ensino de Língua Portuguesa (LP) apontam para a necessidade de se buscar metodologias alinhadas a práticas sociodiscursivas para o desenvolvimento dos letramentos dos estudantes na educação básica. Diante disso, esta pesquisa, inserida na área da Linguística Aplicada, analisou as produções escritas de um grupo de estudantes do 3º ano do Ensino Médio (EM), com base no desenvolvimento de um Projeto Didático de Gênero (PDG) (Guimarães; Kersch, 2012) ancorado no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (Bronckart, 2006), da corrente genebrina. A tese central do estudo foi que um PDG focado na Redação do Enem (REnem), realizado pelos pressupostos do ISD, pode fornecer subsídios que promovam o desenvolvimento das capacidades de linguagem de estudantes do EM. O gênero REnem foi tomado como gênero estruturante do PDG e principal referência para se verificar o desenvolvimento das capacidades de linguagem. Como objetivos específicos, estabeleceu-se: a) investigar e criar um PDG por meio de uma pesquisa-intervenção com estudantes do EM, a fim de identificar como esse dispositivo pode contribuir para o desenvolvimento das capacidades de linguagem e do agir linguageiro; b) produzir os Modelos Didáticos de Gêneros (MDG) (Machado; Cristóvão, 2006) do Debate Regrado, da REnem e da Cartilha Informativa, para compreender suas características e estabelecer as dimensões ensináveis a partir da análise desses gêneros; c) analisar criticamente as produções textuais dos estudantes resultantes do PDG, para verificar evidências linguageiras concretas da ampliação das capacidades de linguagem; d) discutir as percepções dos estudantes sobre o processo de aprendizagem vivenciado. Este trabalho se justifica pela necessidade de investigar alternativas metodológicas interdisciplinares e colaborativas para o ensino de LP que aprimorem, além dos conhecimentos linguísticos, a argumentação e contribuam com a formação de indivíduos que ajam no mundo e o interpretem da forma socialmente consciente, responsável, letrada e crítica. Além disso, o estudo contribui para validar as potencialidades do PDG em relação ao trabalho docente para a promoção da leitura e da escrita integradas na escola, de modo a aproximar os estudantes de práticas sociais de linguagem significativas para seu desenvolvimento cidadão. Para tanto, a investigação se caracteriza como uma pesquisa-intervenção, que teve os dados gerados ao longo do último trimestre de 2023 em uma escola pública estadual de Ijuí, RS. O corpus de análise se constituiu de três redações escritas por 10 estudantes ¿ versão inicial, versão final e reescrita (conforme nomenclatura adotada no PDG); pela produção de uma Cartilha Informativa (Koch; Elias, 2019), planejada e criada pela própria turma; e pelos dados do formulário de feedback respondido pela turma, onde puderam expressar suas percepções sobre todo o processo. De forma geral, os dados foram analisados qualitativamente à luz da Arquitetura Textual de Bronckart (2006) e do ISD como um todo. O estudo revelou que o PDG pode promover sobremaneira a ampliação das capacidades de linguagem dos participantes, bem como o aprendizado das técnicas específicas da REnem e as competências linguísticas. Fica evidente que a capacidade de argumentar foi potencializada, consequentemente desenvolvendo o pensamento crítico da turma sobre temas sociais abordados. Portanto, uma evidência importante foi a contribuição do PDG para o desenvolvimento dos letramentos na língua materna. A pesquisa também ressaltou limitações do gênero REnem, como sua padronização estrutural, o que reforça a percepção de que o trabalho com esse gênero não pode ser mecânico e focado no treinamento da escrita. Ainda assim, à medida que os objetivos foram alcançados, a tese de que uma prática didático-pedagógica, estruturada e aplicada por meio de um PDG fundamentado no ISD, pode oferecer ferramentas para fomentar o desenvolvimento das capacidades de linguagem de estudantes foi sustentada ao longo deste estudo.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}