@MASTERSTHESIS{ 2023:1327812284,
 	title = {O enfoque CTS no ensino de matemática: as contribuições de um curso de formação de professores},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2970",
 	abstract = "O ensino da Matemática tem enfrentado muitas dificuldades, obtendo resultados muito abaixo do esperado, e o componente curricular que se relaciona de forma explicita no dia a dia, tem sido tido como o terror da maioria dos discentes. Fica notório a necessidade de os professores buscarem metodologias capazes de tornar o ensino da Matemática significativo e atrativo para os alunos, neste sentido, acredita-se que quando os conteúdos propostos são trabalhados de forma contextualizada, fugindo da fragmentação, desperta o interesse dos alunos, motivando os mesmos a interagir, e assim alcançar a aprendizagem. Nesse propósito, de relacionar o ensino da Matemática com a vivência do estudante em sociedade, constitui-se como metodologia o ensino da Matemática com enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Diante do exposto, a presente pesquisa foi guiada pelo seguinte questionamento: Qual a pertinência de um curso de formação para professores de Matemática que toma o enfoque CTS como suporte contextualizador de modo a contribuir nas práticas pedagógicas dos envolvidos? No intuito de atender a tal questionamento, o objetivo geral consiste em desenvolver um material didático para professores de Matemática, estruturado nas premissas do enfoque CTS. No momento atual da educação, destacando o ensino da Matemática na educação básica, fica evidente a necessidade de discussões que busquem por metodologias que de sentido e relacione o que se ensina com a realidade de vida do discente, promovendo assim uma aprendizagem significativa e motivadora, pois ainda nos deparamos com muitos docentes despreparados para tornar as aulas mais atrativas com o porquê e para que aprender os conceitos matemáticos. O produto educacional vinculado a presente dissertação trata-se de um material didático direcionado aos professores de Matemática da educação básica, e apresenta-se como um compilado de atividades com enfoque CTS na modalidade enxerto, oriundas de outros produtos educacionais. A implementação da proposta aconteceu por meio de um curso de formação para vinte e cinco professores de Matemática da educação básica, que ocorreu nas dependências da Escola Carlos Gomes, situada na cidade de Cacoal, Estado de Rondônia. A carga horária do curso foi de 12 horas, desenvolvido em três encontros presenciais. Para análise da viabilidade da proposta e as possíveis contribuições do enfoque CTS no ensino da Matemática, realizou-se uma pesquisa qualitativa e participante, e os dados foram coletados por meio de três instrumentos: questionário (inicial e final), sequências didáticas produzidas pelos professores durante o curso e o diário de bordo do professor pesquisador. A análise dos dados apontou resultados positivos uma vez que as atividades realizadas, tendo como base o produto educacional, foram bem aceitas pelos professores e os mesmos sinalizaram o interesse de utilização do material didático em suas aulas. As sequências didáticas produzidas pelos professores durante o curso, apresentaram o enfoque CTS permeando a estruturação. Observou-se que os participantes entenderam que o ensino da Matemática com o enfoque CTS é capaz de suprir as demandas e assim atender o que solicita a Base Nacional Comum Curricular, classificando a metodologia como inovadora no que compete ao ensino da Matemática. O produto educacional é gratuito e de livre acesso e está disponível para download no portal EduCapes em.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}