@PHDTHESIS{ 2024:1972331587,
 	title = {Estratégias metacognitivas aplicadas à educação profissional e tecnológica},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2933",
 	abstract = "O presente texto refere-se à tese de doutorado profissional que parte da problemática sobre as demandas da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) neste tempo histórico no qual esta modalidade educacional ganha notoriedade, contemplando a necessidade de processos educacionais que garantam uma formação humana integral e integrada, gerando autonomia dos estudantes. Nesse contexto, esta pesquisa busca responder à seguinte pergunta: Como os professores da Educação Profissional e Tecnológica avaliam a possibilidade de incorporar as estratégias metacognitivas à sua ação didática? Posta a questão de pesquisa, e diante da necessidade de que em um programa de pós-graduação profissional seja enfatizado o produto educacional associado à tese, toma-se como objetivo geral o de avaliar com professores da Educação Profissional e Tecnológica, um conjunto de estratégias metacognitivas enquanto recurso didático voltado à promoção da aprendizagem dos estudantes. Para alcançar este objetivo, elaborou-se o produto educacional (PE) com orientações a fim de que professores de EPT possam inserir estratégias metacognitivas em suas práticas de ensino. Posteriormente, foi realizado um estudo piloto com professores de um Centro de Educação Profissional (CEDUP), decorrente de um curso de formação que durou sete horas. Na continuidade, efetivou-se uma nova aplicação do Produto Educacional, por meio de um do Curso de Formação para oitenta e oito professores e servidores dos Centros de Educação Profissional (CEDUPs) Caetano Costa, Renato Ramos e Industrial de Lages, todos localizados no âmbito de atuação da Coordenadoria Regional de Educação de Lages/SC. Com a finalidade de complementar essa aplicação e qualificar a pesquisa, realizou-se reuniões e encontros de acompanhamento com dois professores que se dispuseram a implementar as estratégias em suas aulas após a formação. Metodologicamente, a pesquisa realizada se caracteriza como qualitativa e do tipo pesquisa-ação. Para a coleta de dados utilizou-se os seguintes instrumentos: questionários, diário de bordo e materiais de acompanhamento de dois professores na implementação das estratégias. Os dados obtidos foram analisados em quatro categorias (Docência na EPT; Formação docente; metacognição na EPT; e Implementação das estratégias metacognitivas) e indicam como resultado central a possibilidade de se incorporar diferentes estratégias metacognitivas na ação didática em diversos cursos, componentes curriculares e turmas da Educação Profissional e Tecnológica, de modo que esta inserção qualifica os processos de ensino-aprendizagem nessa modalidade educacional. Além disso, o estudo apontou que a docência na EPT enfrenta muitos desafios, mas estes não impedem o compromisso dos professores com o processo de ensino-aprendizagem. Esse engajamento evidencia-se, sobretudo, na busca por conhecer novas estratégias pedagógicas, como as estratégias metacognitivas, e na participação em cursos ou espaços de formação continuada. O presente trabalho doutoral é acompanhado do Produto Educacional, objeto central da pesquisa, e que se encontra disponível na página do PPGECM, no site específico do PPGECM para produtos educacionais e no Portal EduCapes (http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/921256).",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}