@MASTERSTHESIS{ 2024:486879807,
 	title = {Aprendizagem significativa: uma proposta para o ensino dos números racionais no sexta ano utilizando representação semiótica},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2924",
 	abstract = "A presente pesquisa foi elaborada a partir de um estudo investigativo no curso de mestrado em Ensino de Ciências e Matemática do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM) da Universidade de Passo Fundo (UPF). O objetivo deste estudo é desenvolver, implementar e aplicar uma sequência didática voltada ao sexto ano do ensino fundamental, abordando os números racionais e as duas representações, construindo conceitos sólidos, estabelecendo relações entre as diferentes formas de representação com o intuito de criar um material potencialmente significativo. A problemática que gerou o estudo reflete a respeito da dificuldade dos estudantes em compreender as representações dos números racionais, em que um mesmo valor pode ser representado na forma fracionária, decimal, percentual e também em desenho, sendo necessário um bom entendimento desde o início dos conceitos para que se possa assimilar e transitar entre essas formas de escrever uma quantidade. Considerando a importância dessa compreensão e da utilidade dela no nosso cotidiano, buscaram-se subsídios na Teoria dos Registros de Representação Semiótica (TRRS), de Raymond Duval, e na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), de David Paul Ausubel, para responder ao seguinte questionamento: "De que forma uma sequência didática apoiada na teoria dos registros de representação semiótica pode se constituir um material potencialmente significativo para o desenvolvimento de aprendizagens dos números racionais no sexto ano do Ensino Fundamental?". Dessa forma, apoiou-se na TRRS para trabalhar as diferentes formas de representação de uma mesma quantidade e na TAS para construir a aprendizagem significativa nesse processo. Tal sequência didática foi aplicada em uma turma de sexto ano do ensino fundamental de uma escola da rede estadual na cidade de Passo Fundo/RS. Os dados utilizados para a análise do material desdobraram-se nas seguintes categorias: subsunçores, organizadores prévios, diferenciação progressiva e reconciliação integradora, pré-disposição do aluno e aplicação em novos contextos. A natureza da pesquisa classificou-se como qualitativa, uma vez que a avaliação do material potencialmente significativo se deu através das atividades de construção de materiais pelos próprios estudantes e atividades de transição, identificando, assim, os indícios de aprendizagem significativa. Os resultados obtidos indicaram que a sequência didática consistiu em um material potencialmente significativo, através da identificação dos subsunçores dos participantes, as ligações entre o que era conhecido e o novo através dos organizados prévios, a possibilidade de diferenciar os conceitos e depois integrá-los; consequentemente, tiveram interesse em aprender e aplicaram os conhecimentos em novos contextos. Nessa perspectiva, o estudo deu origem a um material de apoio para professores, que consiste no produto educacional desta dissertação, que se encontra disponível para download (http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/746124).",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}