@PHDTHESIS{ 2024:1666917832,
 	title = {Implicações de um ensino de geometria elaborado sob a ótica do educar pela pesquisa em um curso de pedagogia},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2921",
 	abstract = "O curso de Pedagogia tem como um dos seus objetivos formar professores que lecionarão nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, ensinarão dentre várias disciplinas a Matemática. Infelizmente, estudos apontam (Curi, 2004); (Lorenzato, 2010); (Brasil, 2018b) que esses futuros professores trazem da Educação Básica grande defasagem em relação ao conteúdo matemático. E essa, ainda é maior quando se trata da Geometria (Moretti, Hillesheim, 2018). Os cursos de Pedagogia de modo geral apresentam em sua ementa a discussão de conceitos e metodologia da Matemática, mas o tempo é quase sempre insuficiente para se trabalhar os aprendizados defasados vindos da Educação Básica, bem como as práticas metodológicas que necessitarão (Borba; Almeida; Gracias, 2020). Visando buscar um resgate da parte conceitual e trabalhar as práticas metodológicas (unir a teoria e a prática), esse trabalho propôs utilizar os pressupostos do Educar pela Pesquisa (Demo, 1997, 2015); (Moraes; Galiazzi; Ramos, 2002) como metodologia de ensino (Galiazzi, 2005); (Ventura, 2020). A escolha da utilização do Educar pela Pesquisa nesse viés baseou-se por ser uma proposta que leva ao desenvolvimento da autonomia e, pensando que essa disciplina é lecionada em um ou poucos períodos, seria interessante um caminho metodológico que leva o estudante a aprender a aprender (Demo, 1997). Com isso, surgiu a seguinte pergunta: Quais as implicações, para a formação de um futuro professor (pedagogo) sobre o ensino e aprendizagem da Geometria, que aulas construídas sob a ótica do Educar pela Pesquisa podem trazer? Para responder esta questão foram construídas e aplicadas aulas sob a ótica dessa filosofia dentro de um curso de Pedagogia. Como metodologia de pesquisa foi adotada a organização da Engenharia Didática e os dados coletados por meio da aplicação de questionários, atividades, observações e relatos escritos, foram analisados por meio de codificações previstas pela Teoria Fundamentada. Como resultado, desta tese de cunho qualitativa, que seguiu a abordagem da pesquisa - ação foram encontrados indícios de competências essenciais para a formação de um professor (Shulman, 1986, 2014). Dessa forma, chegou à conclusão que a proposta contribuiu com o aprendizado desses pedagogos por trazer indícios de possibilitar a efetivação de conhecimentos, unificar a teoria conceitual com a prática docente, promover a construção autoral, elaborada e criativa; promover o pensamento reflexivo e crítico, além de possibilitar ter trabalhado a desmistificação do ensino e aprendizagem da Geometria. Ainda, ressalta-se que alimentado dos dados analisados, esse trabalhou gerou um Produto Educacional, destinado a professores que ensinarão Geometria em cursos de Pedagogia ou mesmo a interessados pelo ensino da Geometria dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este produto educacional que é um material de apoio ao professor, traz encaminhamentos de aulas construídas sob a ótica do Educar pela Pesquisa para se trabalhar a Geometria dentro de um curso de Pedagogia. Esse material está disponível no site do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade de Passo Fundo e no site Educapes https://educapes.capes.gov.br/handle/capes/921081.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}