@MASTERSTHESIS{ 2024:348580266,
 	title = {Formação pedagógica do preceptor da Residência Multiprofissional em Saúde: aportes hermenêuticos},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2828",
 	abstract = "A presente dissertação visa compreender como a formação pedagógica de preceptores de residência multiprofissional em saúde pode ser potencializada pela compreensão e efetiva realização do diálogo em sentido hermenêutico, conforme tematizado por Hans-Georg Gadamer, em sintonia com a proposta da clínica ampliada e compartilhada. Tem-se, como objetivos específicos: 1) identificar o papel do preceptor de  residência multiprofissional em saúde e as características profissionais e pedagógicas de sua atuação; 2) apresentar a hermenêutica gadameriana como princípio epistemológico, ético e pedagógico; 3) compreender a noção de diálogo como operacionalizador da hermenêutica enquanto princípio epistemológico, ético e pedagógico da postura formativa do preceptor do ensino em saúde em nível de residência multiprofissional e em sintonia com a proposta da clínica ampliada e compartilhada. A pergunta orientadora da pesquisa está assim formulada: como a formação pedagógica de preceptores de residência multiprofissional em saúde pode ser potencializada pela compreensão e efetiva realização do diálogo em sentido hermenêutico, em sintonia com a proposta da clínica ampliada e compartilhada? Trata-se de uma pesquisa de caráter bibliográfico, orientada pela postura hermenêutica e estruturada em três capítulos. O primeiro, aborda a formação de preceptores do ensino em saúde em termos de residência multiprofissional e visa identificar os modelos de saúde e educação norteadores da formação de profissionais da saúde na graduação e na residência multiprofissional. Busca-se identificar quais as características profissionais e pedagógicas da atuação do receptor. Para tal, são analisados os documentos oficiais reguladores da formação profissional em saúde no âmbito da graduação e da residência multiprofissional, além da literatura específica sobre o tema. No segundo capítulo adentra-se na hermenêutica gadameriana, voltando-se para a compreensão desta perspectiva teórica como princípio epistemológico, ético e pedagógico. O terceiro capítulo traz a noção de diálogo em sentido hermenêutico como fundamento da postura formativa do preceptor para revelar: a) o diálogo na produção de saberes e a relação entre clínica ampliada, diálogo interdisciplinar e formação do preceptor; b) o diálogo nas relações éticas, assim como a relação entre clínica ampliada, ética do diálogo e formação do preceptor e, c), o diálogo na formação pedagógica e a relação entre diálogo formativo, phronesis e clínica ampliada. Os achados do terceiro capítulo revelam que assumir uma postura dialógica em sentido hermenêutico do ponto de vista do conhecimento significa reconhecer sua condição interdisciplinar, compartilhada e colaborativa. Em sentido ético, tal postura implica abertura, receptividade, humildade e reconhecimento da própria vulnerabilidade. Por fim, em sentido pedagógico, implica conceber o diálogo como espaço da palavra pronunciada e escutada na transformação subjetiva decorrente do encontro com a palavra do outro.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}