@MASTERSTHESIS{ 2024:2123694584,
 	title = {O sentido pedagógico da criatividade: um estudo sobre a imaginação e pensamento criativo em Vigotski e Lipman},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2800",
 	abstract = "A presente dissertação está vinculada à linha de Fundamentos da Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo. O estudo coloca em foco o sentido da criatividade no campo pedagógico. O questionamento central da investigação baseia-se na seguinte pergunta: Diante da ameaça sempre presente de discursos de mistificação da criatividade, que tendem a descaracterizar sua dimensão educativa, qual a singularidade de sua promoção no contexto escolar? Busca-se resposta para essa questão no pensamento de Vigotski e de Lipman, especialmente nas noções de imaginação e pensamento criativo. O objetivo geral consiste em reafirmar o sentido pedagógico da criatividade, associada principalmente à imaginação e ao pensamento criativo, enquanto um processo humanizante que demanda algum grau de diretividade. Além desse objetivo mais amplo, estabeleceram-se os seguintes objetivos específicos: identificar as compreensões acerca da criatividade no passado e no presente, bem como compreender suas contribuições nos processos de desenvolvimento e aprendizado infantil; explorar o potencial do brincar e do investigar para o favorecimento da criatividade na escola, com base, respectivamente, em Vigotski e Lipman; demarcar, com o suporte desses autores, a especificidade da criatividade no campo educacional e as condições para seu favorecimento no ambiente escolar. A pesquisa, de natureza bibliográfica, tomou como apoio o procedimento metodológico hermenêutico que, de acordo com Bachelard (1996), vale-se de processos linguísticos (texto) e de compreensão do mundo em que os seres humanos estão inseridos, contemplando seus desafios e problemáticas, bem como as interpretações a respeito dessas. O texto divide-se em três capítulos. No primeiro, realiza-se um apanhado geral sobre a criatividade no contexto educacional, seus tabus, relevância e sentido formativo, reservando um espaço para a apresentação da perspectiva vigotskiana acerca da imaginação. No segundo, busca-se aprofundar a reflexão acerca da criatividade, olhando-se para dois de seus principais veios educacionais, a saber, o brincar (Vigotski) e o investigar (Lipman). Procura-se dar especial destaque ao conceito de comunidade de investigação enquanto proposta pedagógica que contribui na elaboração do pensamento criativo e crítico, imprescindível para a formação de cidadãos em prol de uma sociedade democrática. No terceiro e último capítulo, delineia-se, com base em Vigotski e Lipman, um sentido educacional para a criatividade, ao mesmo tempo em que também são apontadas condições para o favorecimento da criatividade no ambiente escolar.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}