@MASTERSTHESIS{ 2024:654649640,
 	title = {Políticas da profissionalização na reforma do ensino médio - Lei nº 13415/2017:  entre a qualificação técnica e a formação cidadã},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2794",
 	abstract = "A presente pesquisa está vinculada à Linha das Políticas Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação da UPF/RS, e tem como objetivo investigar os pressupostos da atual reforma do Ensino Médio no âmbito da profissionalização e sua confrontação com a perspectiva educacional de uma formação cidadã. O problema de pesquisa é orientado pela seguinte questão: Em que aspectos os pressupostos subjacentes à reforma do Ensino Médio profissionalizante alinham-se a uma concepção instrumental e confrontam-se com a ideia de uma formação cidadã? Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza básica, exploratória quanto aos seus objetivos, qualitativa em relação à abordagem do problema e bibliográfica e documental quanto aos procedimentos. A dissertação está organizada em quatro capítulos. Inicialmente, expõe a trajetória acadêmica da autora, fazendo uma breve relação com o tema da pesquisa. A seguir, busca identificar os principais pressupostos neoliberais que estão presentes na formação profissional na Reforma do Ensino Médio, proposta pela Lei nº 13.415/2017. Ainda, neste segundo capítulo, é elaborada uma análise do contexto social em que a pesquisa está inserida, discutindo-se sobre o neoliberalismo e as políticas educacionais neoliberais, e é realizada uma abordagem sobre a relevância da discussão do tema da formação cidadã. No terceiro capítulo, o estudo analisa os dispositivos legais da política que protagonizaram a referida reforma no que se refere à profissionalização, confronta os pressupostos da reforma mencionada com a dimensão ampliada de formação cidadã, e indica estratégias de oposição e resistência que poderiam ocorrer nos espaços escolares, visando tratar a profissionalização como formação cidadã. A pesquisa fundamenta-se em autores como Laval (2004), Nussbaum (2015), Laval; Vergne (2023), Caetano; Porto Júnior; Sobrinho (2021), Fávero; Tonieto; Consaltér; Centenaro (2021), Fávero; Tonieto; Consaltér (2020), dentre outros, que de um modo mais específico pesquisam o Ensino Médio. Como resultado da pesquisa, destaca-se: a presença dos pressupostos da racionalidade neoliberal na referida reforma; a constatação que a educação no Brasil não superou a dualidade histórica entre a educação básica de nível médio e a educação profissional; as lacunas, tanto da formação geral quanto da formação diversificada, que fragilizam a formação cidadã; a precarização dos recursos humanos nas escolas que inviabilizam uma educação qualificada para os jovens; a confiança que os cinco princípios de Laval e Vergne (2023) sobre a educação democrática possibilitam-nos esperançar a educação de nível médio.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}