@MASTERSTHESIS{ 2024:1454016601,
 	title = {Unidade de ensino potencialmente significativa para o ensino da divisão celular no ensino médio},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2786",
 	abstract = "A presente dissertação, parte da necessidade de contribuir com o processo de ensino-aprendizagem em Ciências, por meio de uma proposta didática - Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS), voltada a promover a aprendizagem significativa em estudantes do Ensino Médio, na temática "Divisão celular". O estudo ao mesmo tempo que defende uma aprendizagem com significado, parte da problemática referente ao ensino do conteúdo de Divisão Celular, considerado um conceito fundamental no campo das Ciências Biológicas, uma vez que envolve a reprodução, o crescimento e a regeneração dos organismos. Compreender esse processo é essencial para o entendimento em maior grau de complexidade de diversos tópicos biológicos e para a compreensão da base da vida em nível celular. Frente a isso, o estudo pauta-se pela seguinte pergunta de pesquisa: Quais as contribuições de uma UEPS para o processo ensino-aprendizagem do conteúdo de Divisão Celular no Ensino Médio? A partir dessa questão, tem-se como objetivo geral o de elaborar, aplicar e analisar uma UEPS voltada a promover aprendizagem significativa em alunos do Ensino Médio na temática Divisão Celular. A metodologia de ensino adotada no presente estudo fundamenta-se numa abordagem que propõe a estruturação de uma unidade de ensino para ser desenvolvida em sete encontros, treze períodos, na disciplina de Biologia no Ensino Médio a partir do anunciado por Moreira (2011) para uma UEPS tomando como referência principal aspectos relacionados à Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Em termos metodológicos a pesquisa vincula-se a uma abordagem qualitativa e na pesquisa-ação, analisando indícios de aprendizagem significativa nas diferentes atividades realizadas ao longo das atividades que caracterizaram a UEPS. Como instrumentos para produção de dados, o estudo apoia-se no diário de bordo preenchido pela pesquisadora que assume o papel de professora da turma e nos materiais produzidos pelos estudantes durante as atividades, em especial os mapas conceituais produzidos no último encontro. Como resultado do estudo e em resposta ao questionamento central, o estudo aponta que o modo como a UEPS foi organizada e as atividades selecionadas promoveram indícios de aprendizagem significativa, com destaque para as atividades que envolvem o resgate dos conhecimentos prévios, a abordagem dos conteúdos partindo de conceitos mais inclusivos e gerais para os mais específicos e a atividade voltada a avaliar as contribuições da UEPS para aprendizagem, representada pelos mapas conceituais. Os mapas analisados no estudo exemplificam a ampliação dos conhecimentos do início da UPES para seu final, trazendo mais elementos e ideias de forma conectiva e hierárquica. Somado a isso, a atividade se revelou como de interesse dos alunos, especialmente pelo uso de tecnologias digitais e atividades manipulativas, bem como demonstrou a viabilidade didática da aplicação da UEPS na forma como é organizada no estudo. O produto educacional que acompanha essa dissertação refere-se a um material de apoio ao professor, trazendo a sequência didática desenvolvida na forma de UEPS, e os materiais e recursos utilizados. Esse produto educacional está disponibilizado na página do programa, bem como no portal EduCapes (http://educapes.capes.gov.br/handle/capes/742679)",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}