@PHDTHESIS{ 2024:1634227400,
 	title = {O neoliberalismo e o docente empreendedor: para onde vai o professor universitário em tempos de pós-pandemia?},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.upf.br:8080/jspui/handle/tede/2784",
 	abstract = "A declaração da Pandemia de Covid 19, ocorrida em 2020 e finalizada em 2023, significou a consolidação, o início e a antecipação de muitas mudanças conjugadas com uma crise econômica, política e social. Na Educação Superior, influenciou na antecipação de processos futuros de inserção maciça de estudo virtual e plataformização. Nesse contexto, os sujeitos educacionais foram afetados das mais diversas formas. Para o docente, a carga de atividades e de trabalho foram aumentadas e muitos foram substituídos em nome do custo-benefício de interesses comerciais. O professor universitário, que já enfrentava uma forte tendência de precarização de suas condições de trabalho, com a pandemia teve essa tendência amplificada. O objetivo principal do presente trabalho é analisar os impactos dos processos de inserção da lógica do ¿empreendedorismo de si¿, inseridos na prática docente da Educação Superior. Tais processos precarizaram a profissão e ampliaram a ¿servidão voluntária¿ e ¿maquínica¿ de maneira mais alargada no período da pandemia de Covid-19, interferindo na forma de se constituir e de atuar do profissional enquanto professor na pós-pandemia. Defende-se nesta pesquisa a seguinte tese: a pandemia de Covid-19 se cruza, verticaliza e escancara ainda mais a precarização do trabalho do docente na Educação Superior, inferindo na formatação de um ¿novo¿ tipo de professor. Tomando por base o Enfoque das Epistemologias da Política Educacional (EEPE), a pesquisa em tela tem por referencial teórico autores de inspiração marxista e neofoucaultianos, tais como Laval (2016; 2019), Dardot (2016), Santos (1999; 2020; 2021), Antunes (2020; 2020a; 2020b) e Lazzarato (2014) e, enquanto inspiração clássica, teórica e conceitual inicial, Karl Marx (1983) e Michel Foucault (2008). O pluralismo é a escolha enquanto perspectiva; a posição epistemológica é pós-crítica; o enfoque epistemetodológico é enquadrado em uma pesquisa básica, exploratória, qualitativa, com método ou processo da análise hermenêutico-dialético e metodologia entabulada através de coleta de dados por procedimentos bibliográficos e documentais, bem como de tratamento dos mesmos através de análise de conteúdo A tese, organizada em cinco capítulos, chegou aos seguintes resultados: a pandemia gerou efetivamente um apressamento da inserção de tecnologias digitais e informacionais na Educação Superior, principalmente com o Ensino Remoto/Híbrido, atendendo interesses do capital; o processo de precarização da profissão foi acelerado pelo fato de que o docente passa a internalizar mais fortemente o modelo subjetivo neoliberal de empresariamento de si, sendo responsável pelo seu sucesso, fracasso, desempenho, produtividade e manutenção concorrencial, além da internalização da servidão voluntária ao sistema, como se não houvesse outra alternativa; a precarização docente foi aprofundada na pandemia mediante um aumento expressivo da carga de trabalho, a diminuição dos tempos de descansos, a ampliação de gastos e muito sofrimento físico e psíquico, bem como com o surgimento da uberização e da plataformização do docente do Ensino Superior; a legislação pós-pandêmica iniciou a inserção efetiva da plataformização nesse âmbito educacional; as produções de pesquisadores no período pandêmico comprovam a precarização, uberização e, plataformização da docência; há uma consolidação, no período pós-pandemia, de elementos que caminham na caracterização de uma precarização da profissão e, que ajustam e modelam a identidade docente, o modo como o mesmo se vê dentro da profissão e a forma como ele passa a atuar; no limite, esses fatores todos criam uma nova atuação docente.",
 	publisher = {Universidade de Passo Fundo},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {Instituto de Humanidades, Ciências, Educação e Criatividade - IHCEC}
}